以師為本的管理策略

韋繼恒

在現(xiàn)代學(xué)校管理中,如何做到管理有度,管而有效,是每個(gè)管理者都要面對(duì)的重要課題,在眾多的管理策略中,我認(rèn)為“以人為本”的管理策略,是行之有效的辦法。

教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,關(guān)注教師的發(fā)展,是“以人為本”管理思想的核心。由于教師的工作特點(diǎn)以及心理特點(diǎn),決定了學(xué)校管理不能僅僅重視制度建設(shè),更要關(guān)心教師的身心健康,精神生活。作為學(xué)校的管理者,需要對(duì)教師的勞動(dòng)及時(shí)地給予尊重,為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

一、 與教師建立和諧的心理情感紐帶

中國(guó)傳統(tǒng)的管理中,帶有過(guò)多強(qiáng)烈的理想主義特征,缺乏生命關(guān)愛(ài),人性關(guān)懷。因此在管理過(guò)程中,我們必須與教師建立心理情感的和諧。只要大家形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí),工作效率自然就會(huì)飛速向前。在管理工作中,我們用制度規(guī)范教師的言行,同時(shí)用情感去打開(kāi)教師的心扉,達(dá)到溝通無(wú)限的目的。如三八婦女節(jié)慰問(wèn)婦女的活動(dòng);平時(shí)幫助困難職工的活動(dòng);進(jìn)行青年教師座談會(huì)活動(dòng)。我們還請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)青年教師進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育,讓青年教師們放下包袱,明確責(zé)任,擺脫只空談的理想主義作風(fēng)。每學(xué)期開(kāi)始,我校都請(qǐng)老教師和青年教師一起座談,為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃建言獻(xiàn)策,給青年教師樹(shù)立里程碑式的榜樣,讓青年教師看到自己的未來(lái)。

二、 用欣賞的策略激發(fā)教師的工作潛能

北京師范大學(xué)教授鄭曉江先生在其《穿透的人生》一書(shū)的封面上曾寫(xiě)上這樣一段話(huà):“每個(gè)人的身上都隱藏著一個(gè)原子能,只是沒(méi)有人去點(diǎn)燃它;每個(gè)人的腦海中都含有一座金礦,只是很少有人去開(kāi)采它;每個(gè)人的背后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人,只是很少有人去喚醒它?！笨梢?jiàn),我們應(yīng)該激發(fā)教師工作潛能,以此來(lái)激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校造福。

我校的韋仕成老師,在2003年我縣未全面進(jìn)行課程改革之前,他的教學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的。參加課改后,我們讓他接課改班級(jí),進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的研究。不料一個(gè)學(xué)期下來(lái),他所教的班考試成績(jī)排全縣倒數(shù)第五名,當(dāng)時(shí)有人就懵了,說(shuō)這怎么是培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?都是課改惹的禍……面對(duì)壓力,韋老師動(dòng)搖了繼續(xù)進(jìn)行課改的決心。作為校長(zhǎng),我始終站在他的立場(chǎng)去思考問(wèn)題,找準(zhǔn)利害關(guān)系,確定目標(biāo)方向,讓他堅(jiān)持研究。之后,韋老師潛心探索,默默耕耘,從第二年的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)開(kāi)始,教學(xué)成績(jī)一直處于遙遙領(lǐng)先的水平。

現(xiàn)在回頭想想,當(dāng)初我的決擇是正確的,如果沒(méi)有當(dāng)年我對(duì)他的欣賞和支持,恐怕韋仕成老師就沒(méi)有今天的輝煌成就?，F(xiàn)在,韋老師已成為我校的語(yǔ)文骨干教師,并擔(dān)任學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo),成為我管理德育工作的得力助手,他還多次榮獲柳江縣先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀班主任、任小艾式班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱(chēng)號(hào)。他每次參加柳江縣青年教師賽教課均獲得較好的名次,其教研成果也獲得了柳州市二等獎(jiǎng)的殊榮(柳江縣初中組唯一獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)); 有20多篇教育教學(xué)論文獲得國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)評(píng)比的一二三等獎(jiǎng);并有論文發(fā)表在《廣西教育》、《語(yǔ)文學(xué)刊》、《作文教學(xué)研究》、《基礎(chǔ)教育研究》、《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中學(xué)文科》等教育刊物上。

三、 關(guān)心教師、創(chuàng)造機(jī)會(huì),給老師創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間

作為校長(zhǎng),應(yīng)該在管理工作中,把學(xué)校營(yíng)造得具有濃郁的家庭氛圍,好讓教師們以校為家。校長(zhǎng)要為教師辦實(shí)事、辦好事,重視創(chuàng)造條件滿(mǎn)足教職工子女升學(xué)的需要、工作的需要,讓教師們感受到“家”的溫暖。

去年,我們里高一、二中合并,成立新的里高中學(xué)。為了能讓里高一、二中教師的心聚到一起,我在情感上加大投入:課外跟原里高二中的教師交流談心,尋求他們對(duì)學(xué)校發(fā)展的看法,詢(xún)問(wèn)他們?cè)谏钌嫌泻卫щy,在學(xué)校財(cái)力許可的范圍內(nèi),盡力幫他們排擾解難,讓他們安心工作;舉行各種文體活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)與教師共同參加,消除隔閡,增進(jìn)感情。

一個(gè)學(xué)校管理的好壞,關(guān)鍵是對(duì)人的管理是否成功。作為校長(zhǎng),我的切身體會(huì)是,管人要管心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。關(guān)心人是領(lǐng)導(dǎo)必須具備的人文情懷。讓教師感受到溫暖,他們會(huì)守著這份溫馨和安寧,帶著自己的熱情和執(zhí)著,把工作做得更好。只要把學(xué)校的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的行動(dòng),落實(shí)在每一堂課,每一個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)在管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出有效的解決辦法,形成集體智慧,何愁學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展不會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升呢?

四、 提供條件培訓(xùn),提高教師教學(xué)能力

我校主要采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,為教師成長(zhǎng)提供必要的條件。走出去,主要是指導(dǎo)、支持各類(lèi)教師參加各個(gè)級(jí)別、各個(gè)層面的培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí)、交流。讓他們?cè)谒枷肷系玫饺碌南炊Y與滋養(yǎng)。如每年的區(qū)級(jí)教材課改培訓(xùn)、班主任工作藝術(shù)培訓(xùn)、觀摩課活動(dòng),我校是盡量多派人參加,從而提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái),主要是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講學(xué),讓教師們盡可能與專(zhuān)家交流,直接交換看法,學(xué)習(xí)別人的成功之道,以提升自己。

總之,要辦好一所學(xué)校,需要依靠廣大教職工的努力,要充分發(fā)揮他們的主人翁作用,做到管好人,用好人。

(責(zé)編馬超勤)