中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討

【摘要】本文從課程設(shè)置、教學(xué)模式兩方面,分析、論證了中等職業(yè)學(xué)校如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展計算機(jī)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向課程設(shè)置教學(xué)模式

中職計算機(jī)專業(yè)要提高教學(xué)質(zhì)量,獲得良性循環(huán)發(fā)展,筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)模式兩方面努力。

一、 課程設(shè)置

職業(yè)教育的課程應(yīng)該是整合了職業(yè)實踐與專業(yè)知識的工作過程的集合體。應(yīng)在對中職學(xué)生就業(yè)前景分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)中職學(xué)生的心理特點和智力特點,對原有課程體系進(jìn)行改革。

(一)課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容,要求從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。對中職計算機(jī)專業(yè)來說,畢業(yè)生應(yīng)能達(dá)到中級計算機(jī)操作員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),即能熟練地使用微型計算機(jī)進(jìn)行文檔、圖表、上網(wǎng)的操作,常用工具的使用,數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用和簡單程序設(shè)計。因此,中職計算機(jī)專業(yè)課程選擇上不能按學(xué)科體系的套路,選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以過程性知識為主,以成熟性知識為輔;以怎樣做和怎樣做更好的知識為主,以適度夠用的概念和原理為輔。應(yīng)側(cè)重辦公軟件、圖像處理、多媒體制作、網(wǎng)頁設(shè)計、常用工具軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、設(shè)備應(yīng)用等面向市場、以實踐操作為主的實踐型課程,使學(xué)生所掌握的知識技能能更好地滿足崗位的需求。

(二) 推行課程結(jié)構(gòu)的模塊化

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)中常有多個專業(yè)(或稱專門化)方向,從就業(yè)情況來看,往往是精通計算機(jī)某一方面的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎,如網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)廣告、計算機(jī)輔助設(shè)計等中級計算機(jī)技術(shù)人才較受歡迎。為此,可相應(yīng)地將課程分成幾個模塊,如辦公自動化模塊(含辦公軟件、辦公設(shè)備使用與維護(hù)、電子商務(wù)等課程)、網(wǎng)站設(shè)計模塊(含網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程)、電腦組裝和維護(hù)模塊(含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)組裝和維修、常用工具軟件等課程)、廣告設(shè)計模塊(含圖象處理、動畫制作、多媒體制作等課程)。

二、 教學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,教師通過引導(dǎo),而不是灌輸來提高學(xué)生扎實的專業(yè)技術(shù)、技能,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

(一) 教師應(yīng)從“學(xué)”的角度來備教材、教法,設(shè)計教學(xué)活動

1. 科學(xué)、藝術(shù)地處理教材。教師應(yīng)盡量選擇以實際操作為主,以深入淺出的相應(yīng)的理論知識為輔的教材開展教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,在內(nèi)容深度、廣度方面權(quán)衡輕重、適當(dāng)增刪,重新編排教學(xué)順序,恰當(dāng)安排課時。例如,在學(xué)習(xí)辦公設(shè)備的使用與維護(hù)課程時,可以只用總課時的1/3講授基本概念和基本原理,并以專題的形式增加介紹最新發(fā)展和實用技術(shù),用總課時的2/3進(jìn)行實踐操作。

2. 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù),構(gòu)建上機(jī)的職業(yè)情境。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中按照實在或仿真的情形,通過學(xué)生親自經(jīng)歷實踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)首先對工作任務(wù)進(jìn)行分析,對典型工作進(jìn)一步歸納,遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,從淺到深,從單一到綜合設(shè)計學(xué)習(xí)情境。設(shè)計時應(yīng)注意將學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系,精心篩選材料,緊扣教材而又不拘泥于教材,圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的,而又應(yīng)有所拓展和延伸。例如,在學(xué)習(xí) EXCEL電子表格時,可以設(shè)計以下幾個教學(xué)任務(wù):(1)任務(wù)一:建立一張班級花名冊(包含知識點:簡介,建立、保存和打開文件,繪制表格,信息輸入等);(2)任務(wù)二:建立班級通訊錄 (包含知識點:增刪行列,數(shù)據(jù)填充,復(fù)制、粘貼,單元格格式,套用表格格式等);(3)任務(wù)三:建立單科成績表 (包含知識點:單元格格式、函數(shù)應(yīng)用等);(4)任務(wù)四:建立多科成績表 (包含知識點:表格復(fù)制、合并運算等);(5)任務(wù)五:建立獎學(xué)金發(fā)放表 (包含知識點:排序、篩選、條件格式等);(6)任務(wù)六:建立成績分析表(包含知識點:分類匯總、圖表等);(7)任務(wù)七:打印成績報表 (包含知識點:修飾表格、版面設(shè)置、打印等)。從這種設(shè)計可以看出,方案中課程理論知識的總量沒有發(fā)生變化,但其排序的方式發(fā)生了變化。它以工作過程(任務(wù))為導(dǎo)向,實現(xiàn)了實踐技能與理論知識的整合。實踐證明,這種教法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識解決實際問題的愿望,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識解決實際問題的能力上事半功倍。

(二) 課堂教學(xué)中,教師精講多練,強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能

中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)者應(yīng)具有一定分析、判斷、計算和推理能力,手指靈活、手臂靈活、動作協(xié)調(diào)。因此,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精講理論,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計算機(jī)的能力。

1. 計算機(jī)的所有專業(yè)課程都應(yīng)在機(jī)房開展教學(xué),用電子教室將多媒體課件講解與實際操作相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的交互式的教學(xué)環(huán)境。多種感官的綜合刺激才能有利于知識的獲取與保持。

2.教師教學(xué)時應(yīng)科學(xué)地分配講練時間,講課時抓住關(guān)鍵,適可而止;練習(xí)時放手讓學(xué)生自己操作,適時、適度。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在能及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的操作情況進(jìn)行評價、點撥。教師可多將學(xué)生作品在全體中展示,多引導(dǎo)學(xué)生以觀察作品—分析作品—思考作品成敗的關(guān)鍵所在—解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到學(xué)生主動總結(jié),自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。

3.教師在上機(jī)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力。在上機(jī)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題作出不同的反應(yīng):或直截了當(dāng)?shù)鼗卮?或手把手地示范操作;或師生一起分析原因,討論解決,不管什么問題,教師都應(yīng)在解答時有意識地把自己解決問題的方式、經(jīng)驗告訴學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生注意多觀察計算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的信息,學(xué)會自己分析處理問題。

(三) 強(qiáng)化課外實踐與社會實踐,建立“大教學(xué)系統(tǒng)”觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育要求教師應(yīng)有意識地把教育教學(xué)的視野從課堂教學(xué)拓展到課外乃至社會,實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué) “立體滲透”。課外教學(xué)包括:第一,課堂教學(xué)的直接課外延伸,主要包括:課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、與課程相關(guān)的閱讀與資料收集、課外訓(xùn)練等。第二,校園內(nèi)外學(xué)生開展各類專業(yè)實踐活動。

計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代很快,學(xué)校常有已有硬件跟不上軟件發(fā)展的窘迫,擴(kuò)展教學(xué)的時空尤為重要。教師可巧秒利用現(xiàn)有資源開展課外教學(xué)。例如,開展辦公設(shè)備的使用與維護(hù)教學(xué)時,可以設(shè)計一個以價格或性能要求的裝機(jī)任務(wù),讓同學(xué)們利用課余時間去比較各配件的型號、參數(shù)、性價比等,設(shè)計出裝機(jī)方案;成立學(xué)校計算機(jī)維護(hù)隊,指導(dǎo)學(xué)生們幫機(jī)房老師調(diào)試機(jī)器,測試網(wǎng)絡(luò),布線安裝,維修鍵盤、鼠標(biāo)等。把教學(xué)中大量在課堂內(nèi)無法完成的任務(wù)放在課外完成,實現(xiàn)學(xué)生多渠道、全方位的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下,中職計算機(jī)專業(yè)教師只要清醒地把握中等職業(yè)教育在教育體系中的不可替代的層次定位,在課程建設(shè)、教學(xué)模式等方面摸索適合本層次、本專業(yè)的教育方法,以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)出能勝任將來工作、適應(yīng)社會的技能型人才,中職計算機(jī)專業(yè)定能良性循環(huán)發(fā)展。

【作者簡介】黃艷華(1971-),女,廣西平果人,廣西動力技工學(xué)校講師,研究方向:計算機(jī)教學(xué)與研究。

(責(zé)編黃斯佳)