新課程理念下初中生物實驗教學中的創(chuàng)新教育

徐樹好

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗教學實踐性強,更能培養(yǎng)學生動手操作能力,強化對知識的記憶。在實驗教學中,利用有限的資源來豐富學生的視野,開拓學生的思維,無疑是創(chuàng)新教育一個十分重要的亮點,做好實驗更能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1.培養(yǎng)學習興趣,激發(fā)學習的積極性

初中學生好奇、好動,喜歡新鮮生動的事物,他們對實驗有著非常濃厚的興趣。在實驗教學中,能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣,主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調動和發(fā)揮上,要打破向學生“灌實驗”的陳舊觀點,大膽地讓學生動手操作,使學生主動地探索和思維,喚醒學生的主體意識,激發(fā)學習的積極性。

2.培養(yǎng)觀察能力,打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學問”,要創(chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條主要途徑。實驗離不開學生的觀察,給學生造就一雙“慧眼”,讓學生學會觀察,掌握觀察的方法,獲得豐富直觀的形象,活躍思維,才能進行創(chuàng)造活動。生物學教師應使課堂成為學生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。

我在講魚的呼吸時,并不是直截了當?shù)匕选棒~生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結論灌輸給學生,而是引導學生從習以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,引導學生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學中我設計了這樣的問題:(1)活魚的鰓是什么顏色的?(2)鰓的顏色為什么會是紅的?(3)魚用什么方式保證了毛細血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣,排出二氧化碳?……學生回答問題(1)時,幾乎是不假思索,異口同聲,因為這實在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。

正是這種尋常,導致學生忽視了尋常現(xiàn)象背后隱藏的問題,在被教師接二連三的問題問倒后,學生對一個現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣!此時,我將玻璃缸中的金魚放到學生眼前,要求學生仔細觀察水中的金魚,并據此說出自己尋找到的問題,比比誰找到的問題多,比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值。學生的問題意識一下子就被調動起來了!不少學生提出了值得深思的問題:(1)為什么金魚的顏色很鮮艷?(2)為什么金魚的顏色多種多樣?(3)為什么金魚喜歡停留在水的上層?(4)為什么在河流中找不到金魚?……學生處在這樣的問題情景中,思維空前活躍,他們的注意力高度集中在如何提問上。久而久之,問題意識就極易得到激活和強化,主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學生的良好習慣。

3.培養(yǎng)實驗能力,提高創(chuàng)造本質

在教學中可將一些驗證性實驗改為探索性實驗。讓學生在實驗中多思考、勤分析,通過自己的勞動獲取新知識。在實驗教學過程中還要加強學生設計實驗能力的培養(yǎng)。學生自己動手動腦設計,自己動手操作,自己分析總結實驗結果,既提高了他們的實驗能力、觀察能力、思維能力,又開闊了思路。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)造核心

在實驗教學中我主要從以下幾點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一,優(yōu)化教學過程,變學生被動地接受為主動地學習。第二,充分發(fā)揮學生的主體地位,重視研討學法,鼓勵學生質疑,進行探索,揭示矛盾,克服思維定勢的束縛。第三,培養(yǎng)學生創(chuàng)造的群體意識。中學生畢竟現(xiàn)有的知識水平有限,但是“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生在群體中多交流,集中他人之所想,發(fā)揮集體智慧,把別人的觀點移植到自己探索的問題上來,就能團結協(xié)作,共同創(chuàng)造。

5.在動手實踐中,教會學生探索問題、解決問題的方法

愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！碑斘覀兊膶W生已經有了對問題思考和分析的習慣后,指導學生在實踐中探索問題、解決問題,在解決問題中觸發(fā)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展,問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義,更趨向于創(chuàng)造,更接近于發(fā)明。在講了色盲的特征和遺傳規(guī)律后,一些問題意識較強的學生產生了濃厚的興趣,對我所說的“許多紅綠色盲患者往往看不清紅綠燈的變化”一句話,大膽質疑,發(fā)表個人的觀點,其中幾位學生還在此基礎上經過反復思考,動手制作了一種全新的紅綠燈:這種紅綠燈在保持了原有紅綠燈顏色不變的前提下,將“紅綠燈”的紅、黃、綠3種顏色創(chuàng)造性地分別與三角形、圓形、正方形相結合,還將這種結合延伸到了汽車的尾燈上,從而在理論上解決了交通信號燈和汽車尾燈對色盲患者無效的難題!這樣的思考,這樣的實踐,其本身就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

總而言之,問題意識是思維的動力、創(chuàng)新的臺階。當我們的學生在教師著力營造的寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍下,置身于教師精心設計的問題情景中,在“平常”處設問,于“無疑”中生疑,養(yǎng)成多思善問、動手動腦的習慣后,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才能真正落到實處。

作者單位:廣東省佛山市高明區(qū)更合中學