淺談教師在小學(xué)語文教學(xué)中的幾種角色

劉勛義

語文教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最大潛能,培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文活動(dòng)課程的目標(biāo),教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色:

一、引領(lǐng)者

語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者,學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為兒童“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求,在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了一堂完全由學(xué)生自主自演的班隊(duì)會(huì)文藝活動(dòng)。在活動(dòng)之前我首先引領(lǐng)學(xué)生民主討論,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容和形式;然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲,排演童話劇、相聲,布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織,完全由學(xué)生自主安排和決定,這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、謀劃者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展,教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為,但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程?！币虼嗽谡Z文活動(dòng)課程之中,教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”;在語文活動(dòng)課程之中,教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生通過合作促使語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動(dòng)課程之中,教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論,在課前、課后搜集資料,組織新聞發(fā)布會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),討論會(huì),演課本劇,辦手抄報(bào),編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,形成扎實(shí)的語文能力,并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、點(diǎn)撥者

《語文課程改革綱要》指出:“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文閱讀課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)在語文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想,當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如,為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物,養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題,寫成建議書,向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如,指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題,搜集資料,寫文章、辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力,又能增長(zhǎng)才干,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活,創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

四、開發(fā)者

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實(shí)施課改之后,自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn),教師應(yīng)樹立大教育觀,把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任,充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者和開發(fā)者,引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外,根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士,努力開發(fā)各種教育資源,為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動(dòng)課程,然后將自己所學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

五、組織和參與者

“建立能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,是課程體制改革的核心。在語文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中,我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)手段時(shí)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心,組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)時(shí)具體可采用以下幾種方法:檔案袋評(píng)價(jià)法:這種評(píng)價(jià)主要以學(xué)生自評(píng)為主,學(xué)生在老師的幫助之下制定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將語文活動(dòng)中的表現(xiàn)記入檔案袋,有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)和激發(fā)學(xué)生不斷地反思;成績(jī)?cè)u(píng)語評(píng)價(jià)法:這種評(píng)價(jià)方法主要采用老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,在語文活動(dòng)過程中及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分地評(píng)價(jià),有利于學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足;活動(dòng)評(píng)價(jià)法:這種評(píng)價(jià)方法是以競(jìng)賽作為獎(jiǎng)賞機(jī)制的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參加語文競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生從參與中獲得更大的成功和快樂,有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作者單位:貴州省遵義縣新舟鎮(zhèn)禹門小學(xué)