用情感激學(xué)促自主互動(dòng)

周玉紅

摘 要:多年應(yīng)試教育下的語(yǔ)文課堂,只重視教師如何傳授課本的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生,課堂氣氛沉悶,缺少生機(jī)、活力;近些年素質(zhì)教育下的新課堂,提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),課堂上的聲音是大了許多,多了許多。但作為最具人文性的學(xué)科,到底怎樣教才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性?才能體現(xiàn)語(yǔ)文科的“情味”?才能陶冶學(xué)生的性情,從而真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益?對(duì)此,語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),就需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵字:情感 自主 互動(dòng)

現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá),學(xué)生們每天接觸各種形式活潑有趣、對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有吸引力的事物,比如電腦游戲、QQ聊天、電視電影、MP3、MP4等等,相形之下平面的書(shū)本就黯淡了許多。如何貫徹自主互動(dòng)的教學(xué)理念,抓住學(xué)生的心,使他們能夠進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)?這就成了擺在我們面前的難題。

同行們?yōu)榇俗隽撕芏嘤幸娴奶剿?有的側(cè)重啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入,有的巧于精彩的發(fā)問(wèn),有的擅長(zhǎng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)……本人從中也學(xué)到了一些可貴的東西,并逐漸有了一點(diǎn)自己的做法:那就是充分發(fā)揮語(yǔ)文科人文性的特點(diǎn),注重情感教育,把課文與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái),言傳身教,寓教于情,觸摸學(xué)生的心靈,用真情去真正地感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,這樣就比較容易引起他們的共鳴,促進(jìn)自主互動(dòng),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

記得我教《背影》那篇課文時(shí),因?yàn)楦星榈穆收媪髀?取得了意想不到的效果。那節(jié)課上,本想先讓孩子們先談一談令他們感動(dòng)的親情故事,可孩子們卻不屑一顧,說(shuō)沒(méi)什么讓他們感動(dòng)的。面對(duì)孩子對(duì)親情的麻木,我很震驚:這樣缺乏愛(ài)的感悟的一代,即便以后考上什么名牌大學(xué),也很難成為一個(gè)有健康心理的人。于是那節(jié)課,我就先播放課文的配樂(lè)朗讀來(lái)感染學(xué)生,在這過(guò)程中,我想到了很疼愛(ài)自己的年邁而又不在身邊的父親,止不住哭了,直到配樂(lè)朗讀結(jié)束了,我還是止不住眼淚,教室里鴉雀無(wú)聲,班上一個(gè)最調(diào)皮男孩子給我遞上了紙巾。接下來(lái)我沒(méi)有講授事先準(zhǔn)備的內(nèi)容,而是跟孩子們講起了令自己感動(dòng)的親情往事。講到一些特別感人的地方,我更是泣不成聲,孩子們也哭成一片……這些剛上這節(jié)課時(shí)對(duì)親情如此麻木認(rèn)為無(wú)話(huà)可說(shuō)的孩子,受到了我的感染后,到了下課還在為班上發(fā)言同學(xué)的講述而掉眼淚,而且也漸漸想起了父母對(duì)自己的種種好并開(kāi)始在小組里講述起來(lái)……下課了,孩子們懂事地圍著我,紛紛說(shuō)這節(jié)課太感人了,有的孩子激動(dòng)地說(shuō):“我們還從沒(méi)上過(guò)這樣感人的課”,有的說(shuō):“只可惜沒(méi)有把這節(jié)課拍攝下來(lái),這可真比電影還精彩!”。一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)以后給我郵件中還提到這節(jié)課,說(shuō)這節(jié)課曾給他帶來(lái)多少的感動(dòng),又給他留下多么深刻的記憶!所以我們語(yǔ)文老師在課堂上真的應(yīng)多些感性,把課文與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái),言傳身教,寓教于情,用真情去感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,這樣才容易觸摸到學(xué)生的心靈,讓他們跟著你走入課文,進(jìn)一步受到情感的熏陶!而這對(duì)教會(huì)他們懂感情、擁有健康心理是不言而喻的!

語(yǔ)文教材中類(lèi)似《背影》這樣具有情感教育作用的文章比比皆是,就拿這學(xué)期學(xué)的第一篇課文《藤野先生》來(lái)說(shuō),文章一方面贊揚(yáng)藤野正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也暗含著魯迅的愛(ài)國(guó)感情,這些都是非常值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的。但這篇散文篇幅很長(zhǎng),距離今天的時(shí)代也較遠(yuǎn),以往教學(xué)經(jīng)歷告訴我,很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們分小組討論,進(jìn)行所謂的合作探究,也無(wú)非是找到一些魯迅與藤野先生交往的事例,以及從中表現(xiàn)出的人物的品質(zhì)。而最終為了達(dá)到經(jīng)典篇目的重要問(wèn)題,要明確的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo),作為教師的我總要為他們小結(jié)一番,課堂氣氛較沉悶,學(xué)生學(xué)得東西較死,情感教育也基本流于形式。前幾天在上這篇課文前我頗動(dòng)了一番心思,究竟如何做才能撥動(dòng)孩子們的心弦從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢?后來(lái)尋到了一個(gè)很好的切入點(diǎn):魯迅是一位同學(xué)們都很熟悉的愛(ài)國(guó)作家,令他感恩不忘的老師不是中國(guó)人,卻是一位日本人。在教學(xué)的過(guò)程中,我注重情感的熏陶,把中國(guó)與日本兩國(guó)大至近代戰(zhàn)爭(zhēng),小到現(xiàn)代兩國(guó)的一些游客在旅途中的表現(xiàn)(我國(guó)游客的不禮貌、不講衛(wèi)生等行為與日本游客很文明的舉止)進(jìn)行對(duì)比,并語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他們有些人對(duì)中國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu),擔(dān)心我們的下一代會(huì)輸給日本的孩子。這樣不僅引起了他們的興趣,激起了學(xué)習(xí)熱情,使他們更好地體會(huì)了在當(dāng)時(shí)歷史背景下藤野的品質(zhì)如何的難能可貴,魯迅為何會(huì)對(duì)藤野如此的感念難忘,而且喚醒了他們的民族自尊心。在談感受時(shí),課堂氣氛活躍,達(dá)到了自主互動(dòng)的效果,而在要求他們課后寫(xiě)的隨感中,也表現(xiàn)出這節(jié)課對(duì)他們的情感教育是可喜的。

以上所列舉的一些課堂實(shí)例,讓我在促進(jìn)學(xué)生的自主互動(dòng)的課堂教學(xué)方面獲得了一點(diǎn)啟發(fā)和收獲,使我認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文課堂教學(xué)的法寶,教師在課堂上重視知識(shí)傳授的同時(shí),千萬(wàn)不能忽略學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),不能忽略師生情感的交流。正是由于長(zhǎng)期注重這方面的教育,我所帶的班級(jí)學(xué)生不僅懂事善良,而且積極上進(jìn)。今后我將更加注重結(jié)合教材所進(jìn)行的情感教育,挖掘與課文相關(guān)的生動(dòng)感人的事例,從而使孩子們樂(lè)意走進(jìn)文本,樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文,并因此而感悟到更多的真、善、美的生活真諦。

作者單位:廣東省深圳市福田區(qū)崗廈中學(xué)