新課標(biāo)理念下高中生物教師的角色轉(zhuǎn)變

張小宏

教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)。生物課程改革需要生物教師有新發(fā)展。那么,生物教師究竟應(yīng)該如何加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)新發(fā)課程改革的需要呢?本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┫敕?

一、創(chuàng)新理念 轉(zhuǎn)化角色

我們傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是“重結(jié)論輕過程”,而新課改的理念要求教師在教學(xué)中把重點放在過程與方法上,放在揭示知識形成的規(guī)律上?；诖?在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,以互動為方式。作為“導(dǎo)演”,教師首先要精心設(shè)計問題情境。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣和思維,是上好課的先決條件。利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生不拘泥于課本,要讓學(xué)生走出課堂,有更多的實踐機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神,指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇他們感興趣的主題,激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,這樣學(xué)生才能學(xué)以致用。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,教會學(xué)生學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到發(fā)展是核心理念之一,因此,在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有很大促進(jìn)作用,如可根據(jù)性別、興趣愛好來安排小組合作學(xué)習(xí),這樣的安排有利于小組的交流討論,使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了分享交流的機(jī)會,這也是與“面向全體學(xué)生”的理念相符的。

二、大膽改造 實驗創(chuàng)新

1.變驗證性實驗為探究性實驗

新教材中,先講述葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的流動,然后安排實驗加以驗證。不妨先由學(xué)生實驗觀察,探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的動態(tài)。在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗中不能讓層析液浸沒濾液細(xì)線,否則色素會溶解在層析液中,影響實驗結(jié)果?！爸参锛?xì)胞的有絲分裂”實驗中根尖解離后必須經(jīng)過漂洗,否則鹽酸同染色劑反應(yīng),會影響根尖細(xì)胞內(nèi)染色體的染色效果。現(xiàn)在教師可先不給出答案,而是建議學(xué)生在實驗時試一下,通過親自進(jìn)行“錯誤”操作,讓學(xué)生得出結(jié)論。

2.根據(jù)內(nèi)容設(shè)計探究性實驗

例如在“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生通過理論學(xué)習(xí),知道光合作用是自然界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,于是,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)業(yè)上采取什么措施使作物增產(chǎn),這些因素對光合作用影響多大,怎么樣做才能做到合理地控制”等一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,然后選擇一個方面進(jìn)行實驗設(shè)計,進(jìn)行探究。通過這一設(shè)計,可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的精神,也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、思想要更新 知識要更析

教材新了,教師的觀念要更新,對教材的認(rèn)識也要更析,與舊教材相比,新教材在以下幾個方面是新的。

1.新課程中增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時代性強(qiáng)的新內(nèi)容,這就要求教師盡快更新“相對老化的知識結(jié)構(gòu)”。

2.注重學(xué)科間的整合。如用原子、分子的知識幫助學(xué)生理解什么是有機(jī)化合物、用滲透原理解釋 水的吸收、用葉綠體色素的吸收光譜解釋大多數(shù)葉片為什么是綠色的等等問題。

3.新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)科與信息技術(shù)的整合。在當(dāng)今這個信息瞬間萬變的時代,作為教師首先要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合新課程將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理取舍;其次,要學(xué)會美化、優(yōu)化自己的課件,使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.新教材要求高中生物教師具有一定的開發(fā)課程資源的能力。教師備課不能只局限于一本教科書,平時還應(yīng)該收集相關(guān)資料。從而將“現(xiàn)實生活中的生物學(xué)”融入到教學(xué)中,更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、建立評價體系 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如何通過有效的評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,也是課改的重要內(nèi)容之一。教育評價在課改中具有導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。可以建立“成長記錄檔案袋”,讓學(xué)生自己保管,教師對成長記錄檔案袋的內(nèi)容提出一定的要求,宏觀上包括生物學(xué)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等。內(nèi)容包括如我的愛好是什么、我對所學(xué)知識的心得、我最感興趣的是什么、我的疑問、我的新發(fā)現(xiàn)、我是這樣解決問題的、我與同學(xué)的交流合作(包括自評、互評、教師評等)、我的杰作、我今后的努力方向、教師寄語(其中應(yīng)該注重動態(tài)發(fā)展的熱情鼓勵,要有殷切的期望)等等。學(xué)生可以隨時欣賞自己的成長記錄檔案袋,也可以交換欣賞,相互促進(jìn),不斷進(jìn)行自我反省,既能提高觀察、分析思考能力、實踐能力,也能增進(jìn)學(xué)生之間的了解。

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐,單有布置而沒有檢查無法落實,而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是:每節(jié)新課前,都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。對學(xué)生的作答,我都是當(dāng)場給予評價,肯定正確,指出錯誤,對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報,組織全教研組教師進(jìn)行評選。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅,進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

綜上所述,新課改給高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn),也給我們創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。只要教師能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束傅,不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能,就一定能貫徹以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展的教育理念。

作者單位:洛川縣曙光中學(xué)