淺談如何讓數(shù)學(xué)課充滿活力

何中雙

在新課改課堂上,一個重要的標(biāo)志是學(xué)生要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),是很難有效地汲取知識的。”如何讓數(shù)學(xué)這門理論性相對較強(qiáng)的學(xué)科鮮活起來,讓學(xué)生在課堂上保持愉悅、積極的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài),是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行探索實(shí)踐的重要課題之一。那么,應(yīng)如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢?

一、以趣味性為著眼點(diǎn)

在以往的教學(xué)中,時?？梢姷竭@樣的情景:上課鈴一響,老師匆忙登臺,直入新課,美其名曰“開門見山”,往往是老師講得津津有味、學(xué)生聽得昏昏欲睡,“省事失效”。常言道:“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能在短短的幾分鐘內(nèi)就有效地讓學(xué)生的注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),架起了一座師生間融洽的情感橋梁,在激發(fā)學(xué)生的求知欲上產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。例如:在教“一元一次方程”時安排一個“猜數(shù)”游戲。讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一張數(shù)字卡出“學(xué)生所持卡數(shù)。”如果某學(xué)生的結(jié)果是16,通過2x+4=16解得x=6。那么他的卡數(shù)是6,當(dāng)老師猜對幾個學(xué)生的卡數(shù)后學(xué)生會對此感到驚奇。從而更加佩服老師。之后告訴學(xué)生學(xué)了一元一次方程及其解法后,他們也可以很容易地猜出別人手上的卡數(shù)。這樣學(xué)生就會興趣盎然,聽課勁頭十足信心百倍,因此,可以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、以幽默性為吸引點(diǎn)

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力;有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運(yùn)算,學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況,教師可幽默地問:“我們在座的各位,你們都有姓嗎?”學(xué)生的回答是肯定的。這時老師再接著說:“有理數(shù)每次運(yùn)算的結(jié)果跟你們一樣也有姓,不過它的姓只有兩種情況:姓“正”或姓“負(fù)”。希望大家能像記住自己的姓一樣記住有理數(shù)也有姓。以后誰要是漏掉考慮符號就等于忘掉自己的姓啊!”這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力, 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用幽默生動的語言作“調(diào)味劑”,使課堂氣氛輕松、融洽,達(dá)到事半功倍的效果。

三、以互動性為突破點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明:在未來的教學(xué)中,教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變;數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂實(shí)際變化而不斷調(diào)整教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動。同時在互動過程中,教師必須明確學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能敢想、敢說、敢做。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,在分析問題、討論問題時積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己的看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有輕松感,暢所欲言,無所顧忌。逐步形成寬松民主的課堂氣氛,為師生之間、學(xué)生之間的成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程的解法”和“合并同類項(xiàng)”時,先由學(xué)生自學(xué),再小組合作解決疑難,最后開展小組間的解題競賽:每個小組依次派一人上黑板,一人解一步,也可以先訂正上一步的錯誤,再接著做,比一比哪個小組做得既快又好。這樣做不僅使學(xué)生明確了個人責(zé)任,還認(rèn)識到“同舟共濟(jì)”的重要性,產(chǎn)生本質(zhì)上的合作。

四、以實(shí)踐性為延伸點(diǎn)

積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,已成為新課程教學(xué)的共識。舊的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,而很少讓學(xué)生動手實(shí)踐、實(shí)踐證明,若讓學(xué)生積極參與實(shí)踐,勤于動手,很多問題可以很容易地解決。例如在講“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié),研究平行四邊形的性質(zhì)讓學(xué)生畫一平行四邊形,用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小,對邊的長短以及對角線交點(diǎn)到四個頂點(diǎn)的距離。學(xué)生就會很自然地自己得到結(jié)論,從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。這比老師單純地講解不知要強(qiáng)多少倍。通過實(shí)際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會加深學(xué)生對知識的理解和記憶,我們何樂而不為呢?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把知識學(xué)活用活,并且把這種活的知識變成能力、特別是創(chuàng)新能力,使實(shí)踐真正成為獲取知識的重要途徑之一。只有當(dāng)學(xué)生能在社會生活的實(shí)踐中獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識時,他們才能把知識轉(zhuǎn)化為修養(yǎng),在認(rèn)知中注入信念,在實(shí)踐中升華人格,真正提高綜合能力。

作者單位:四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)