教什么?怎么教?

格桑曲珍

摘 要：新課改下的語(yǔ)文教師應(yīng)樹立新的課堂教學(xué)理念；應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、點(diǎn)撥者和服務(wù)者。

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文教師 課堂教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施和不斷推進(jìn),我校語(yǔ)文課堂教學(xué)已發(fā)生巨大的變化。教師在課堂上能積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀,不斷改善個(gè)人的教育教學(xué)行為。但是,在具體的課改實(shí)施過(guò)程中,也有不少的教師感到力不從心,甚至發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教學(xué)了”這樣的感嘆,這是什么原因呢?筆者根據(jù)本單位語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和個(gè)人課堂教學(xué)中的嘗試,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、應(yīng)樹立新課改的決心和信心

作為未來(lái)人才的培養(yǎng)者——教師,特別是語(yǔ)文教師在改革的大潮中是否做了這樣的反思:當(dāng)今的社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,人類社會(huì)突飛猛進(jìn),已進(jìn)入了高效率、快節(jié)奏的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,青少年一代是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍。他們將來(lái)是否能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求,將他們培養(yǎng)成什么樣的人才,值得我們廣大語(yǔ)文教師深思。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念是否適應(yīng)新時(shí)代的要求,特別像我們這些農(nóng)村地區(qū)的教師們,信息閉塞、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又少,如果不加強(qiáng)理念、業(yè)務(wù)、技能的學(xué)習(xí),勢(shì)必將成為時(shí)代的落伍者,這又怎能培養(yǎng)出合格的有創(chuàng)新精神的人才呢?

為此,筆者認(rèn)為作為語(yǔ)文教師,必須加大理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度,廣泛閱讀和學(xué)習(xí)新課程改革的理論,積極探討新課改精神實(shí)際。變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材去教”;變“學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)”為“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”;變“重知識(shí)的傳播者”為“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者及點(diǎn)撥者”,不斷提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)的技能,徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

二、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者、組織者、點(diǎn)撥者和服務(wù)者

首先,語(yǔ)文教師必須把握新課改中教材的功能。新教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的“范例”“媒介”和“工具”,教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要資源,教師務(wù)必加大備課力度,樹立大語(yǔ)文觀,學(xué)會(huì)“用教材去教”,并積極主動(dòng)地選擇和開(kāi)發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源,時(shí)刻牢記語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

其次,教師要相信自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力及技能,課堂教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,搞好同事間的合作與探討,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

三、依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

用什么“教”,“教”什么,針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),務(wù)必使學(xué)生明確學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)是什么,學(xué)語(yǔ)文是否也有規(guī)律可循。我在課堂教學(xué)過(guò)程中,首先與學(xué)生探討的就是這一問(wèn)題,盡管語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多且細(xì),但仍有規(guī)律可循。如,拿到一篇文章,學(xué)習(xí)它的什么?如何學(xué)習(xí)它?有歌訣曰:

析文題、查作者、知背景、斷主旨,

識(shí)字詞、去障礙、感情讀、找材料,

學(xué)歸納、理思路、斷層次、析安排,

探技法、辨技巧、能歸納、巧記下,

依主題、想自家、體生活、常觀察,

心靈動(dòng)、欲表達(dá)、多積累、成作家。

讀文有章法,平時(shí)的語(yǔ)法分析更要注意規(guī)律的發(fā)掘,引導(dǎo)學(xué)生積累、整理。學(xué)生掌握了學(xué)法,興趣就會(huì)高漲,學(xué)生參與意識(shí)就會(huì)強(qiáng)。

四、不斷探討課堂語(yǔ)言的表達(dá)技巧,力求課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中常說(shuō):“不同的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平的人,對(duì)同一事物的看法、感受會(huì)有哪些不同呢?”這樣的語(yǔ)言避免了學(xué)生不動(dòng)腦膚淺地回答?！岸嘞Ｍ窒泶蠹业牟煌?jiàn)解呀!”這些鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,學(xué)生能不參與配合嗎?“這類問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律,展示給大家,不是挺榮幸的嗎?”這樣的提問(wèn)學(xué)生能不思考、探究、回答嗎?

語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是豐富多彩的,學(xué)生的主動(dòng)參與、積極合作、自主探究的形式多種多樣。凡此種種,無(wú)不體現(xiàn)著廣大語(yǔ)文教師的才華,只要肯挖掘,其潛能是很大的。

作者單位:西藏林芝地區(qū)米林縣中心小學(xué)