基于信息技術(shù)的歷史與社會(huì)研究性學(xué)習(xí)初探

周學(xué)東

當(dāng)前以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已由“舊時(shí)王謝堂前燕”，如今“飛人尋常百姓家”，隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)必將進(jìn)入課堂。早在2000年，陳至立同志就提出了“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)”。同時(shí)，在新一輪課程改革中，初中“研究性學(xué)習(xí)”也被列入教學(xué)計(jì)劃，成為基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。因此，開展基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢(shì)，它有助于建構(gòu)開放型的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自主探索中更便捷地獲得新知識(shí)、掌握新方法，更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文就歷史與社會(huì)學(xué)科中開展基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探討。

基于信息技術(shù)的歷史與社會(huì)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論”和“薩奇曼探究模式”，結(jié)合初中生的年齡特征，我們提出了基于信息技術(shù)的歷史與社會(huì)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

在基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)中，教師通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是通過計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示一個(gè)案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2自主探索，研究問題

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究的問題，利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，根據(jù)自己的實(shí)際情況和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立地思考、探索。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生起“導(dǎo)航”作用，介紹基本的科學(xué)研究方法和分析處理信息的方法，帶著學(xué)生快速瀏覽“主題網(wǎng)站”的資料，告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)一步通過相關(guān)的網(wǎng)站查找到更多的材料，搜尋過程中要注意些什么問題等。

3小組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和老師開展討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒來補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在“主題網(wǎng)站”的論壇中共同批判地考察各種觀點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問題擺出各自的看法及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果。

4成果交流，效果評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)中，各小組將自己的研究成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，教師和學(xué)生共同對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：①對(duì)學(xué)生的自主探索能力的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力如何。②對(duì)學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生積極參與討論的程度，學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中所起的作用等。③對(duì)學(xué)生是否最終完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生的研究報(bào)告的質(zhì)量如何，是否達(dá)到了研究的目的等。

基于信息技術(shù)的歷史與社會(huì)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1提出問題環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)

提出問題是研究性學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究狀態(tài)具有重要作用。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情，信息技術(shù)可在一定程度上優(yōu)化提出問題的環(huán)節(jié)。

(1)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)現(xiàn)探究問題

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注有關(guān)歷史與社會(huì)學(xué)科的問題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究。如當(dāng)學(xué)生在科普網(wǎng)站上看到了大量有關(guān)沙塵暴的資料時(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)《我國(guó)的環(huán)境問題》一課時(shí)提出有關(guān)問題，尤其是沙塵暴的成因、危害、如何防治等問題，從而產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈欲望。

(2)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)可以方便地將視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等媒體集成在一起，優(yōu)化問題情境的呈現(xiàn)方式。在學(xué)習(xí)《澳大利亞》一課時(shí)，可先利用多媒體展示一段關(guān)于澳大利亞特有動(dòng)物的電影文件，由于奔跑的袋鼠、奇異的鴨嘴獸要比課本中的圖片形象生動(dòng)，從而大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，正當(dāng)同學(xué)們處于興奮之時(shí)，及時(shí)拋出“為什么在澳大利亞會(huì)保存很多的古老動(dòng)物”這一問題，使同學(xué)們對(duì)這一現(xiàn)象存在原因的探索興趣激增。所以，信息技術(shù)能使學(xué)生獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，可以為研究性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

2探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)

探究活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)來研究解決問題的過程。在探究活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)可以幫助學(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成某些探究任務(wù)。

(1)網(wǎng)上查詢有助于快速地獲取大量相關(guān)資料

從理論上來說，在真實(shí)的生活環(huán)境中，學(xué)生可通過實(shí)地考察或通過報(bào)刊、雜志、電視、電臺(tái)等媒體，獲得各種各樣的信息資源。但實(shí)際上，由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的視野比較狹窄，制約著他們對(duì)社會(huì)信息資源、專家資源的知曉和利用能力。而因特網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源，而且這些資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，特別適合于“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的研究性學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)有上百個(gè)有關(guān)歷史與社會(huì)學(xué)科的網(wǎng)站可供學(xué)生查詢，站內(nèi)豐富多彩的信息，可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(2)動(dòng)畫模擬軟件有助于解決探究難題

由于歷史與社會(huì)學(xué)科研究對(duì)象的特殊性，不少東西是學(xué)生沒有見過的，或者說不可能見到的，更無(wú)法像物理、化學(xué)、生物那樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示試驗(yàn)。而借助于多媒體電腦則可解決這一難題。例如學(xué)生在探究“鋒面雨”的成因時(shí)，教師可先在課前用Flash制作冷暖空氣相遇時(shí)的三種不同情況的鋒面類型動(dòng)畫供學(xué)生使用，使學(xué)生通過動(dòng)畫的演示來獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。可見，運(yùn)用動(dòng)畫模擬軟件可以直接輔助學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。

(3)數(shù)據(jù)處理軟件可用來分析數(shù)據(jù)、繪制圖表，從而直觀地解決問題

例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)的人口問題》一課時(shí)，可以先讓同學(xué)們通過各種方法查閱資料，收集我國(guó)人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)，用Excel制作成表格，還可把表格數(shù)據(jù)通過Excel的圖表功能制成折線圖。同學(xué)們看了這些直觀的折線圖后，就可以很輕松地發(fā)現(xiàn)我國(guó)人口增長(zhǎng)的一些特點(diǎn)。

3交流展示環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)

交流展示是研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成正確概念，得出科學(xué)結(jié)論的階段，而交流展示也離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)可以使交流展示更快速、更靈活。

(1)信息技術(shù)作為師生、生生交流的工具

例如，課堂上可利用BBS、QQ、電子郵件等來開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流。課外同學(xué)們還可以利用班里的計(jì)算機(jī)建立個(gè)人文件夾或建立個(gè)人主頁(yè)，與其他師生就感興趣的問題做更深入、廣