讓多媒體激起英語(yǔ)課堂教學(xué)活力

新課標(biāo)指出要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地改進(jìn)了教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到有效地運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增加課堂容量，提高課堂效率，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)

多媒體能把文字、圖片、影像、聲音以及動(dòng)畫等多種信息整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的貼近真實(shí)的情境，使課堂教學(xué)情境化，交際化。同時(shí)多媒體具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，符合中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日聚會(huì)、購(gòu)物、看病、問(wèn)路等情境。如講“How Much Are They?”這一課時(shí)，由于本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)在商店里買東西的對(duì)話，因此教師可以把這部分的教學(xué)內(nèi)容制成聲情并茂的動(dòng)畫片。動(dòng)畫是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，尤其小動(dòng)物們是他們最喜愛(ài)的。于是我就采用動(dòng)物的形象來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫，貓阿姨在水果攤前賣水果，一會(huì)兒小狗來(lái)了，它要買蘋果，就和貓阿姨進(jìn)行了一段買蘋果的對(duì)話。后來(lái)小象又來(lái)買香蕉，這樣又一段表演開始了。通過(guò)這些動(dòng)畫的播放，模擬出了一個(gè)個(gè)的對(duì)話情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生就能夠更好地感知和理解語(yǔ)言，并在這種英語(yǔ)氛圍下，看著動(dòng)畫，隨著畫面的變化給動(dòng)畫配音，利用這種輕松活潑的形式進(jìn)行語(yǔ)言操練，還可以避免大量的漢語(yǔ)翻譯。教師在講解時(shí)輔以多媒體，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，既豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造了良好的氣氛，又創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言交際能力。

增加課堂容量，提高課堂效率

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力。多媒體教學(xué)手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量在一定程度上也受到板書方式和速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到較大的制約。這時(shí)就需要善于利用不同的媒體，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，從而增加課堂容量。例如，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，課堂上適時(shí)的在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在隱去；可以隨機(jī)作圖；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大；等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

促進(jìn)師生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位。隨著多種媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生張利華江蘇省通州市興東小學(xué)之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體為教學(xué)提供了大量視、聽、說(shuō)的語(yǔ)言材料，學(xué)生可以從形象的感知到抽象的思維過(guò)渡。它能夠縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，把學(xué)生難以理解的抽象概念和客觀事物聯(lián)系起來(lái)，以不同的方式表現(xiàn)和解釋知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。

當(dāng)堂反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救

通過(guò)媒體教學(xué)的交互性能可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。例如，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，使下一步教學(xué)決策更主動(dòng)。這樣便能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。教師還可以利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，這樣做有利于糾正錯(cuò)誤和及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦中“過(guò)夜”。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。利用在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成行檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂糾正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性誤差。

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理利用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將走向更加輝煌的明天。