信息技術(shù)與語(yǔ)文整合要把握幾個(gè)“度”

李　燕

在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師的作用是不可低估的。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)意、教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及人格魅力同信息技術(shù)一樣重要。我認(rèn)為，在一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，能利用信息技術(shù)，讓“多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠立即進(jìn)行反饋”。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的過(guò)程中，我認(rèn)為，教師要把握教學(xué)中的幾個(gè)“度”。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，選擇與信息技術(shù)整合的切入角度

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的切入點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合的突破口，而切入點(diǎn)的選擇必須考慮到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，是使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。因此語(yǔ)文教學(xué)改革面臨如下一些問(wèn)題：怎樣使抽象的事物變得具體一些?怎樣使深?yuàn)W的話題變得淺顯易懂?如何使學(xué)生從被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)楦臃e極主動(dòng)地獲取知識(shí)?如何在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀?如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力?實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于這些問(wèn)題的解決。

我在上《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，就結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的“花木蘭”的電影，用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一段花木蘭的故事，插入到我的課件開(kāi)頭，由此導(dǎo)入新課，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)中使用要適度

課件演示是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的一種主要方式，如何使演示取得最佳教學(xué)效果是研究信息技術(shù)與課程“整合”可行性的—個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

實(shí)踐表明演示的內(nèi)容、時(shí)間、時(shí)機(jī)直接關(guān)系到演示的效果。一個(gè)重要的原則是演示是為更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。而不是為追求生動(dòng)的音像效果或體現(xiàn)計(jì)算機(jī)本身的功能。

演示什么內(nèi)容需要有明確目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，演示有時(shí)是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，有時(shí)則是幫助他們探索一篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等。這樣看來(lái)，信息技術(shù)課件演示應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。但是我又認(rèn)為，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是課堂的組織者，我不贊成教師在授課中完全使用信息技術(shù)資源。比如我在講授作文課《作文開(kāi)頭語(yǔ)言如何顯才情》時(shí)，我只是利用多媒體展示了幾篇優(yōu)秀作文的范文，讓學(xué)生能很直觀地欣賞，其它的活動(dòng)，我完全是在與學(xué)生的探討中完成，也收到了很好的效果。

另外，信息技術(shù)課件的使用效果與使用時(shí)機(jī)也有很大關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)表明，要給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，過(guò)早地通過(guò)演示顯示結(jié)果，削弱學(xué)生的思維活動(dòng)，還不如不演示的好。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，還可以考慮把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以把課堂中不能完成的信息資料的采集以作業(yè)的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生回家完成。我在給學(xué)生上電影劇本《一個(gè)都不能少》前，我就叫學(xué)生回家在網(wǎng)上查找張藝謀導(dǎo)演的同名電影《一個(gè)都不能少》。周一到學(xué)校來(lái)上課時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，課余都在討論相關(guān)問(wèn)題，一些在以往要講解半天的問(wèn)題學(xué)生一下子就能回答出來(lái)，一些課堂中的難點(diǎn)都能迎刃而解了。

信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的影響要有力度

信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的影響是李燕浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)與課程整合中一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題。事實(shí)上，有信息技術(shù)的支撐，課程內(nèi)容的設(shè)置和呈現(xiàn)方式才可能與原來(lái)有很大的不同。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合需要有一個(gè)信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境，我們只能在可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境中考慮信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。現(xiàn)代的信息技術(shù)包括多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等。我們只有把信息技術(shù)在與學(xué)科整合中的突出優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文課中表現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這樣才能讓農(nóng)村學(xué)生人在農(nóng)村教室卻能利用多媒體和遠(yuǎn)程教育享受大城市學(xué)生才能享受到的教育資源，利用信息技術(shù)改變農(nóng)村教師的落后的教學(xué)方式，也讓農(nóng)村教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)課程的設(shè)置來(lái)一次新的革命，讓信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在影響到農(nóng)村的教育。在信息技術(shù)的支持下，將原來(lái)抽象枯燥的東西變得趣味盎然，原來(lái)需要一小時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在只需半小時(shí)就能完成了，有些內(nèi)容可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上探索實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。因此，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，就目前的農(nóng)村教育資源來(lái)看，還沒(méi)有達(dá)到每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教室或者每位教師的每節(jié)課都能用上信息技術(shù)資源的地步，在這樣的情況下，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中就有大量問(wèn)題需要認(rèn)真加以研究，也需要教育主管部門(mén)和人民政府給農(nóng)村教育以更大的支持，需要廣大教育工作者充分重視信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)教育教學(xué)的重大影響，只有這樣，才能切實(shí)有助于教育的信息化建設(shè)，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。