點(diǎn)燃幼兒思維的火花

沈　紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中通常通過(guò)幾副圖片、幾張畫的教學(xué)方式進(jìn)行，但這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了如今幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，則可極大吸引孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在大班語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠過(guò)生日》中，我就運(yùn)用了生動(dòng)、有趣的課件，結(jié)合老師開(kāi)放、有效、富有啟發(fā)性的提問(wèn)，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)了幼兒好奇、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面我就談?wù)勗诖蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠過(guò)生日》中，我是如何結(jié)合課件設(shè)計(jì)提問(wèn)的(課件可分為六個(gè)片段)。

根據(jù)目的，緊扣主題

提出的問(wèn)題要根據(jù)講述的目的來(lái)考慮，提問(wèn)要緊扣主題，不要提與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也不要引導(dǎo)幼兒回答與主題不相干的事情。如《小老鼠過(guò)生日》中的第一個(gè)片段，主要內(nèi)容是有只小老鼠過(guò)生日，媽媽買來(lái)一盒生日蛋糕，爸爸買來(lái)一輛小汽車，小老鼠樂(lè)得跳了起來(lái)。教師提問(wèn)時(shí)，可以這樣進(jìn)入——“小老鼠過(guò)生日收到了什么禮物?”“它高興嗎?你從哪里看出來(lái)的?”不必去問(wèn)：“生日蛋糕漂不漂亮?”“小汽車好不好玩?”否則，幼兒會(huì)理不清頭緒，無(wú)重點(diǎn)，所以教師的提問(wèn)內(nèi)容要有一定的指向性，目的要明確。再如在欣賞第三、四、五個(gè)片段時(shí)，幼兒一下子被畫面中的烏龜、癩蛤蟆、青蛙的滑稽樣子吸引住了，都在討論畫面上小動(dòng)物的動(dòng)作和樣子，根本不關(guān)注小老鼠的汽車和這幾個(gè)動(dòng)物有什么聯(lián)系。顯然，討論偏了方向。當(dāng)然這也是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所致，見(jiàn)故事中的角色很有趣，就轉(zhuǎn)移話題。這時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。一定要引導(dǎo)幼兒回到主題中來(lái)?？梢赃@樣提問(wèn)：“烏龜怎么會(huì)到車輪下面去了呢?”“烏龜心里會(huì)怎么想?”“癩蛤蟆怎么會(huì)跌倒呢?”“咦?青蛙又怎么啦?”當(dāng)然，教師要注意，引導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)不要用直接性的語(yǔ)言進(jìn)入主題，如：“小老鼠的汽車怎么從烏龜?shù)纳砩蠅哼^(guò)去了呀?”所以，當(dāng)幼兒偏題時(shí)，教師要及時(shí)引入主題，同時(shí)還要注意他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。提問(wèn)要有吸引力。

突出重點(diǎn)，有序觀察

要根據(jù)故事內(nèi)容考慮主要看什么，哪些是陪襯的，提問(wèn)要能引導(dǎo)幼兒有次序地觀察。從一部分觀察到另一部分，使幼兒能有目的地去感知。如《小老鼠過(guò)生日》的第二個(gè)片段中講述的是小老鼠快樂(lè)地坐上車去兜風(fēng)，一踩油門沖了出去。主要觀察小老鼠開(kāi)車的速度怎樣。而這時(shí)路旁的樹(shù)、草等就是陪襯。教師可以這樣提問(wèn)幼兒：“小老鼠開(kāi)車去兜風(fēng)，它開(kāi)車的速度怎么樣?”引導(dǎo)幼兒有次序地觀察，而不是隨便亂看?？傊?，提問(wèn)時(shí)，要按照幼兒觀察的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)——先總后分的順序進(jìn)行提問(wèn)。

發(fā)揮想象，步步深入

教師提問(wèn)的問(wèn)題要能起到引導(dǎo)幼兒思維步步深入的作用。當(dāng)教師播放第二個(gè)片段時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，并提問(wèn)“小老鼠開(kāi)車去兜風(fēng)，它開(kāi)車的速度怎么樣?”然后再問(wèn)“小老鼠車開(kāi)得那么快，在路上會(huì)發(fā)生什么事情呢?”讓幼兒猜一猜，這種提問(wèn)是讓幼兒先回答與畫面有關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)一步讓幼兒猜想在畫面上沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的事物。目的在于激起他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為他們提供更多的想象、創(chuàng)造的空間，從而提高他們的想象力和分析判斷問(wèn)題的能力。另外，在欣賞課件的過(guò)程中，提問(wèn)應(yīng)起到故事提綱的作用，這樣可以啟發(fā)幼兒有序地構(gòu)思故事，幫助他們理清思路，逐步展開(kāi)故事的情節(jié)。

層層緊扣，富有挑戰(zhàn)

提問(wèn)要有一定難度。也就是提問(wèn)的問(wèn)題必須是仔細(xì)觀察圖片，經(jīng)過(guò)思考后，才能回答得出的問(wèn)題。在《小老鼠過(guò)生日》第六個(gè)片段中，教師問(wèn)“小老鼠怎么會(huì)掉進(jìn)河里呢?”幼兒回答：“前面有一座石橋，小老鼠把車開(kāi)得飛快，車輪一滑，小汽車掉河里了?！苯處熃又鴨?wèn)：“小老鼠掉進(jìn)了河里怎么辦呢?誰(shuí)會(huì)救它呢?”幼兒回答：“是烏龜、癩蛤蟆和青蛙救了小老鼠?！焙笠粋€(gè)問(wèn)題，是要求幼兒把在畫面上觀察到的內(nèi)容，進(jìn)行一番分析綜合后，才能回答上來(lái)的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。這樣的提問(wèn)，能培養(yǎng)幼兒分析綜合能力，使他們養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

因材施教，因人施問(wèn)

教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮幼兒之間的差異。有的幼兒喜歡觀察，但不知如何表述；有的幼兒善于講而不善于觀察，粗粗看一眼就說(shuō)好多東西，有的甚至不著邊際的講；有的幼兒觀察和講述水平都較低。針對(duì)這些不同情況，就要采用不同方法。第一種情況，就要在語(yǔ)言上多給他們啟發(fā)，幫助他們選詞、造句，特別是讓他們多聽(tīng)范講；第二種情況，就要嚴(yán)格讓他們按照問(wèn)題回答，而這些問(wèn)題必須是經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察才能回答上來(lái)的。例如《小老鼠過(guò)生日》中的第六個(gè)片段對(duì)于善于講而不善于觀察的幼兒來(lái)說(shuō)，就可以這樣提問(wèn)：“被小老鼠欺侮過(guò)的小動(dòng)物是怎樣救它的呢?”他們必須通過(guò)仔細(xì)觀察才能回答出來(lái)。因此，對(duì)于這些幼兒，最重要的是要養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；對(duì)于第三種情況就要加強(qiáng)個(gè)別幫助?？勺屗貜?fù)別人的回答，也可以以鼓勵(lì)口吻進(jìn)行提問(wèn)：“×××，你還看到了什么?我可看到了青蛙跳到河里，背著小老鼠往岸上爬；烏龜撈起小汽車，把它背到岸上；癩蛤蟆給汽車擦去污泥，又幫著修理?！边€可以“×××，你看的最清楚，你把看到的告訴大家好嗎?”等等放松這些幼兒的情緒，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒主動(dòng)地去觀察畫面，然后積極地思考，再用語(yǔ)言進(jìn)行講述，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種平和、民主的氛圍，尊重幼兒的看法和說(shuō)法，盡量讓幼兒多說(shuō)，自己站在聽(tīng)與指導(dǎo)的立場(chǎng)，以親切、鼓勵(lì)的態(tài)度激發(fā)幼兒想與說(shuō)的欲望。我們?cè)诮逃虒W(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要考慮他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣，不但能點(diǎn)燃他們思維的火花，而且還能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而使他們一步步登上知識(shí)的高峰。