高職院校舉辦“技能節(jié)”若干問題探究

摘要：針對(duì)高職院校舉辦“技能節(jié)”中存在的問題進(jìn)行分析研究，提出辦好“技能節(jié)”必須充分考慮“技能節(jié)”項(xiàng)目設(shè)置的因素，開設(shè)適宜的項(xiàng)目，把握項(xiàng)目設(shè)置的原則，對(duì)開設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行提煉和概括，提升到文化層面，采取適當(dāng)?shù)慕M織形式，實(shí)現(xiàn)參與的廣泛性與技術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)職能部門、教學(xué)部門、教師和學(xué)生等積極因素，創(chuàng)造良好的實(shí)現(xiàn)條件。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能節(jié)；問題探究

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和提高是高職院校教學(xué)和校園活動(dòng)的主旋律。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開幕式講話中指出：“定期舉辦此類院校技能大賽，形成普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，是我國(guó)教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新?！备呗氃盒榱送苿?dòng)師生廣泛、持續(xù)地開展職業(yè)技能訓(xùn)練，檢閱師生職業(yè)技能訓(xùn)練的成果紛紛舉辦“技能節(jié)”。

“技能節(jié)”項(xiàng)目設(shè)置的依據(jù)

“技能節(jié)”項(xiàng)目設(shè)置適當(dāng)與否，直接關(guān)系到“技能節(jié)”的成效和成敗。高職院校“技能節(jié)”項(xiàng)目設(shè)置中常見的問題有：（1）與培養(yǎng)方案中學(xué)生的核心能力相脫節(jié)，起不到第一課堂向第二課堂延伸的作用。項(xiàng)目中基礎(chǔ)技能占的比重少，尤其是文字表達(dá)技能和語(yǔ)言交流技能的項(xiàng)目較少，且缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生思維能力和交往能力的提高。（2）專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生參與人數(shù)少。“技能節(jié)”的項(xiàng)目絕大多數(shù)與專業(yè)知識(shí)和技能相聯(lián)系，適合高年級(jí)的學(xué)生參加，未學(xué)到專業(yè)課的低年級(jí)學(xué)生只能當(dāng)旁觀者。（3）項(xiàng)目穩(wěn)定性差，導(dǎo)向作用較弱。多數(shù)項(xiàng)目是向教師個(gè)體征集來(lái)的，較少根據(jù)專業(yè)能力和職業(yè)崗位群的要求，經(jīng)集體研究、系統(tǒng)分析后確定，因而每年開設(shè)的項(xiàng)目變動(dòng)較大，不利于引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成專業(yè)技能。為了使“技能節(jié)”起到廣泛吸引和引導(dǎo)廣大學(xué)生參與和實(shí)踐，積極拓展和提高學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能，不斷推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的效果，在項(xiàng)目設(shè)置方面必須遵循以下因素：

體現(xiàn)和促進(jìn)培養(yǎng)方案中學(xué)生核心能力的實(shí)現(xiàn)核心能力是指已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)以外的、從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，人所具備的這一能力依然起著一定的作用，它將影響人的一生，是每一個(gè)人不可或缺的生存能力。包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流能力、人際交往與合作能力、科技與信息應(yīng)用能力、進(jìn)取心和責(zé)任感等?！凹寄芄?jié)”既對(duì)學(xué)生核心能力的提高具有積極的推動(dòng)作用，又是學(xué)生核心能力的集中展示。因此，必須設(shè)置能體現(xiàn)學(xué)生核心能力的具體項(xiàng)目，如演講、辯論、對(duì)話、研討、策劃、報(bào)告、科技論文寫作、計(jì)算機(jī)信息處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，使核心能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)到各門課程教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。

體現(xiàn)和落實(shí)高職院校的辦學(xué)特色在辦學(xué)歷程中，高職院校必然會(huì)總結(jié)和提煉出在人才培育方面的獨(dú)特做法、經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生在職業(yè)能力和技能方面形成某些專長(zhǎng)，這是高職院校的生命力所在，必須滲透到校園的方方面面，使之發(fā)揚(yáng)光大，惠及廣大學(xué)生。“技能節(jié)”在項(xiàng)目設(shè)置中要結(jié)合本校的實(shí)際情況，充分挖掘和提煉自身辦學(xué)特色的元素，設(shè)置體現(xiàn)、落實(shí)、拓展辦學(xué)特色的具體項(xiàng)目。例如，以信息技術(shù)為辦學(xué)特色的高職院校在舉辦“技能節(jié)”時(shí)，可多設(shè)置信息技術(shù)在各專業(yè)應(yīng)用的CAD項(xiàng)目，而以外語(yǔ)見長(zhǎng)的高職院校則應(yīng)多設(shè)各種外語(yǔ)類項(xiàng)目，這樣通過(guò)舉辦“技能節(jié)”的推動(dòng)，就會(huì)使學(xué)校的辦學(xué)特色具有更廣泛的基礎(chǔ)，將學(xué)校的辦學(xué)特色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的技能特色、能力特色、專業(yè)特色。

追求和實(shí)現(xiàn)與校外技能競(jìng)賽項(xiàng)目接軌為促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家、?。ú?、委）、行業(yè)、協(xié)會(huì)組織了各種形式的技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)自生產(chǎn)一線，反映了各行業(yè)新技術(shù)對(duì)職業(yè)技能的要求，新技術(shù)含量高，標(biāo)準(zhǔn)新，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。高職院?！凹寄芄?jié)”在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國(guó)家、省（部、委）、行業(yè)、協(xié)會(huì)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，使校內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽與校外的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化，比賽過(guò)程規(guī)范化，提高“技能節(jié)”的水平和層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽的“好苗子”，為參加校外職業(yè)技能競(jìng)賽取得好成績(jī)并擴(kuò)大學(xué)校影響奠定基礎(chǔ)。

協(xié)調(diào)好與其他校園文化活動(dòng)的關(guān)系高職院校有舉辦文化藝術(shù)節(jié)的好傳統(tǒng)，其內(nèi)容豐富，項(xiàng)目眾多，形式多樣，深受學(xué)生的歡迎?！凹寄芄?jié)”是近幾年才廣泛興起的，在活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目上有些與文化藝術(shù)節(jié)有重疊和相近之處，因此必須協(xié)調(diào)好時(shí)間。上半年以結(jié)合“五四”青年節(jié)開展文化藝術(shù)節(jié)為宜，下半年以在就業(yè)供需見面會(huì)前開展“技能節(jié)”為宜；內(nèi)容上文化藝術(shù)節(jié)以文化和文藝活動(dòng)為主，“技能節(jié)”以科技和技能為主；形式上文化藝術(shù)節(jié)是組織表演活動(dòng)為主，“技能節(jié)”是組織競(jìng)賽為主；目標(biāo)上文化藝術(shù)節(jié)是以提高學(xué)生的文化和藝術(shù)素質(zhì)為主，“技能節(jié)”是以提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)為主。

舉辦“技能節(jié)”中需要遵循的原則

高職院?！凹寄芄?jié)”要開展競(jìng)賽的項(xiàng)目眾多，師生參與廣泛，經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，組織任務(wù)繁重，必須確立操作性原則，以便統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密組織，使“技能節(jié)”活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。根據(jù)高職院校開展職業(yè)技能競(jìng)賽的目的、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，舉辦“技能節(jié)”時(shí)，必須要遵循以下原則：

成系統(tǒng)、有層次“技能節(jié)”項(xiàng)目的設(shè)置必須反映和落實(shí)高職院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)，深化和拓展學(xué)生的職業(yè)能力，鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)操守。這要求從宏觀層面用系統(tǒng)的思想規(guī)劃“技能節(jié)”的各項(xiàng)活動(dòng)，使“技能節(jié)”本身的形成有明確的指導(dǎo)思想、具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、豐富的競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)范的操作程序、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、積極的激勵(lì)措施、可靠的保障條件這樣一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)；要協(xié)調(diào)好“技能節(jié)”競(jìng)賽活動(dòng)與校外職業(yè)技能競(jìng)賽在項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、程序、時(shí)間等方面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的相互推動(dòng)；競(jìng)賽項(xiàng)目在技術(shù)難度上要有梯次性，同一項(xiàng)目可以設(shè)立不同的級(jí)別，以適應(yīng)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生參加競(jìng)賽。

重引導(dǎo)、貴持續(xù)舉辦“技能節(jié)”是由高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本任務(wù)決定的，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的高職辦學(xué)理念。因此，在組織實(shí)施中要善于將高職辦學(xué)理念融入“技能節(jié)”的整個(gè)過(guò)程，善于引導(dǎo)學(xué)生刻苦進(jìn)行技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)包含在職業(yè)技能中的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，提高學(xué)生的職業(yè)道德；善于引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘技能競(jìng)賽項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的文化背景和文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)；善于引導(dǎo)學(xué)生將第一課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練延伸至第二課堂，充實(shí)學(xué)生課余的生活質(zhì)量；善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)付出艱苦之后成功的喜悅，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自我提高、自我發(fā)展。“技能節(jié)”要發(fā)揮出其蘊(yùn)含的功能，必須堅(jiān)持做到年年開展，使之內(nèi)化到校園文化中，成為學(xué)生的追求。要保持項(xiàng)目的相對(duì)穩(wěn)定，使學(xué)生明確在校期間必須掌握的職業(yè)技能，并有較長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，以提升自身的職業(yè)技能水平。

抓普及、促提高“技能節(jié)”是一項(xiàng)群眾性的技能競(jìng)賽活動(dòng)，必須實(shí)現(xiàn)普及性與提高性相結(jié)合，要避免強(qiáng)調(diào)普及性而降低技術(shù)性，或強(qiáng)調(diào)技術(shù)性而失掉群眾性的情況。因此，在項(xiàng)目設(shè)置上，要統(tǒng)籌好基礎(chǔ)性技能項(xiàng)目與專業(yè)性技能項(xiàng)目的比例，盡量多設(shè)置有利于提高學(xué)生核心能力的基礎(chǔ)性技能項(xiàng)目，以利于專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大中、低年級(jí)學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生積極參與技能競(jìng)賽的興趣和熱情；在競(jìng)賽內(nèi)容上，盡可能選擇與生產(chǎn)實(shí)際、崗位工作需要、學(xué)生生活等關(guān)系密切的生動(dòng)有趣的項(xiàng)目、素材，或直接引入社會(huì)上的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，增強(qiáng)競(jìng)賽內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，提高學(xué)生的興趣；在競(jìng)賽的組織形式上，要采取團(tuán)體賽與個(gè)人賽相結(jié)合的形式，團(tuán)體賽的組隊(duì)可采用以班級(jí)為單位，班級(jí)選派和隨機(jī)指定結(jié)合，以推動(dòng)群眾性的技能訓(xùn)練，同時(shí)又有利于有專長(zhǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)和脫穎而出；在競(jìng)賽的宣傳引導(dǎo)上，要將職業(yè)技能競(jìng)賽作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要載體，新生一入學(xué)就要明確提出必須掌握的基本技能和專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)競(jìng)賽中的優(yōu)秀學(xué)生要給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使

之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

“技能節(jié)”順利開展的基本條件

舉辦“技能節(jié)”的成效同組織系統(tǒng)是否順暢和有力有著直接的關(guān)系。尤其是同職能部門組織協(xié)調(diào)功能發(fā)揮的狀況，教學(xué)部門組織實(shí)施情況，教師訓(xùn)練輔導(dǎo)程度，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)等關(guān)系密切。因此，高職院校必須十分重視“技能節(jié)”組織實(shí)施問題，積極創(chuàng)造有利的條件，推進(jìn)“技能節(jié)”取得良好的成效。

職能部門搭好臺(tái)高職院?！凹寄芄?jié)”的組織協(xié)調(diào)任務(wù)，根據(jù)各院校實(shí)際情況通常由教務(wù)處或團(tuán)委承擔(dān)。它們承擔(dān)著為“技能節(jié)”“搭臺(tái)”的職責(zé)，必須做好以下工作：提出舉辦“技能節(jié)”的主旨，統(tǒng)一師生對(duì)“技能節(jié)”的思想認(rèn)識(shí)，為“技能節(jié)”的順利、全面開展?fàn)I造良好的輿論氛圍；組織制定適合本校類型、專業(yè)性質(zhì)、辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際的“技能節(jié)”總體實(shí)施方案，引導(dǎo)師生積極進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為“技能節(jié)”有序、規(guī)范、高效地進(jìn)行提供制度保障；加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行檢查督促，支持和鼓勵(lì)師生根據(jù)“技能節(jié)”競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練，為“技能節(jié)”職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目上水平、上質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；協(xié)調(diào)“技能節(jié)”競(jìng)賽場(chǎng)所布置、器材準(zhǔn)備和提供等，為“技能節(jié)”提供有效的物質(zhì)保障。

教學(xué)部門做好載體高職院校教學(xué)部門是“技能節(jié)”的主要執(zhí)行單位，承擔(dān)著具體的組織實(shí)施任務(wù)，是舉辦“技能節(jié)”的載體，其工作成效直接決定著“技能節(jié)”成敗。因此必須做到：組織教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中職業(yè)能力要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和課程內(nèi)容，提出具體的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目；對(duì)教師提出的技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行分析、提煉，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)本系各專業(yè)學(xué)生必須具備的核心技能和專業(yè)技能的競(jìng)賽項(xiàng)目，提出技能要求的具體目標(biāo)，引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)學(xué)生重視職業(yè)技能提高；組織指導(dǎo)學(xué)生按照“技能節(jié)”技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，并組織團(tuán)體和個(gè)人級(jí)別的初賽或模擬賽，選拔參加學(xué)院競(jìng)賽的選手；承擔(dān)學(xué)院根據(jù)“技能節(jié)”總體實(shí)施方案下達(dá)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目的具體組織實(shí)施任務(wù)，嚴(yán)格按照競(jìng)賽程序和要求來(lái)操作，確保“技能節(jié)”取得成功。

教師當(dāng)好導(dǎo)演和教練教師是“技能節(jié)”的組織者、實(shí)施者，是關(guān)鍵力量。教師必須充分認(rèn)識(shí)高職教育的辦學(xué)定位和特色在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到舉辦“技能節(jié)”對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力有著促進(jìn)作用，提高組織指導(dǎo)“技能節(jié)”的主動(dòng)性和自覺性；教師必須認(rèn)識(shí)到“技能節(jié)”的主導(dǎo)力量是教師，教師自身的職業(yè)技能水平和帶教能力決定著“技能節(jié)”的成效，影響著學(xué)生的競(jìng)賽水平，要不斷提升自身的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高水平“雙師型”的目標(biāo)；教師必須按照學(xué)校和教學(xué)系的安排和要求認(rèn)真、負(fù)責(zé)地組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行演練，掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高熟練程度和心理素質(zhì)，為技能提高和競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生唱好主角學(xué)生是“技能節(jié)”的主要參與者、表演者，是主體、主角。學(xué)生的參與程度決定了“技能節(jié)”的規(guī)模，學(xué)生的技能水平?jīng)Q定了“技能節(jié)”的質(zhì)量。要辦出有規(guī)模、高水平的“技能節(jié)”，學(xué)生必須“唱主角”。因此，學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能是求職之本、創(chuàng)業(yè)之基，參與“技能節(jié)”活動(dòng)和競(jìng)賽是提高職業(yè)技能的有效途徑，將學(xué)院的宣傳、引導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需求，主動(dòng)、積極、自覺地參與到技能競(jìng)賽中來(lái)；學(xué)生要根據(jù)自己的職業(yè)志向，結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的技能項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和支持下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)期間主要時(shí)間和精力用于職業(yè)技能的訓(xùn)練和提升上；學(xué)生要主動(dòng)、大膽地參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，將每次的考核、選拔當(dāng)作錘煉自我、提升自我的機(jī)會(huì)，全身心地投入訓(xùn)練和比賽，努力使自身的心理素質(zhì)和技能水平得到鍛煉和提高；學(xué)生要學(xué)會(huì)品味技能訓(xùn)練和競(jìng)賽中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，注重過(guò)程的參與和投入，提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，要使全國(guó)形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，高職院校要千方百計(jì)把“技能節(jié)”辦成有規(guī)模、有特色、有水平的“技能節(jié)”。

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作者簡(jiǎn)介：

陳建忠(1959—)，男，福建閩侯人，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、研究員，主要從事高職院校德育和教育管理研究。