以網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)為基礎(chǔ)的高校信息化課程資源建設(shè)的研究與實(shí)踐

余　喜　章戰(zhàn)士　黃少豪　葉　濤　徐越華

摘 要：本文分析了目前國內(nèi)信息化課程資源建設(shè)的弊端，提出了“以網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)為基礎(chǔ)的高校信息化課程資源建設(shè)”的思路，介紹了南方醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行信息化課程資源建設(shè)的措施和應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)共享平臺信息化課程資源

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）09-0052-03

一、高校教育信息化課程資源介紹

1.高校教育信息化與課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

教育信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的技術(shù)路線。所謂教育信息化，就是在開放教育觀的指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)，使整個(gè)教育系統(tǒng)從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評價(jià)模式，全面實(shí)現(xiàn)信息化改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)離不開課程資源的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源是信息時(shí)代高等學(xué)校課程建設(shè)的最主要形式之一。

2.高校信息化課程資源建設(shè)中存在的主要問題

目前，高校信息化課程資源建設(shè)，是各級各類高校教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動(dòng)高等教育教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，高校信息化課程資源建設(shè)中仍然存在以下深層次的問題：

（１）高校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。據(jù)調(diào)查，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，尚有１／３的教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道，許多高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生。

（２）應(yīng)用效果不佳，沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，沒有真正促進(jìn)教學(xué)改革。據(jù)對不同類型大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有６５．５％的學(xué)生認(rèn)為一半以上的任課教師仍然是“傳統(tǒng)的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心”。有些教師即使是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行授課，但并不能取得良好的效果，原因就在于他們既丟失了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又沒有建立起與信息技術(shù)環(huán)境相配套的課程資源以及相應(yīng)的教學(xué)模式和方法體系。

（３）課程資源貧乏且適用性差。許多教師備課時(shí)還要花大量精力做一些低層次、重復(fù)的課件，沒有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。網(wǎng)絡(luò)課程資源貧乏加之質(zhì)量較差，不符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。

二、信息化課程資源建設(shè)的措施

針對我校網(wǎng)絡(luò)信息化資源建設(shè)的缺陷，我校在2004年就提出了學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的策略：按照硬件成網(wǎng)、軟件配套、資源整合、應(yīng)用第一的思路，以統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)現(xiàn)代教育理論的信息化課程資源建設(shè)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)信息化課程資源的應(yīng)用和共享為途徑，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整合,從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,促進(jìn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的形成。

1.以課程建設(shè)為主導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)

建立統(tǒng)一的門戶體系，建立統(tǒng)一的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)課程建設(shè)。我校十分重視課程平臺開發(fā)和應(yīng)用，投入大量人力、財(cái)力自主開發(fā)了一系列網(wǎng)絡(luò)共享的平臺。

（１）教學(xué)資源中心平臺

教學(xué)資源中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立統(tǒng)一的門戶體系，將全校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課程體系統(tǒng)一到一個(gè)入口， 提供不同身份的角色訪問。

（２）課程中心平臺

課程中心旨在為我校的課程管理、課程展示、課程建設(shè)及各位教師的備課、交流、學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等提供一個(gè)良好的統(tǒng)一平臺。此平臺為全校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源提供了良好的解決方案，已經(jīng)作為我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)的支撐平臺使用，如圖1所示。

（３）雙語教學(xué)中心平臺

雙語教學(xué)中心是學(xué)校專門對開展雙語課程教學(xué)開發(fā)的平臺，旨在為教師提供一個(gè)特殊的雙語在線課堂，通過中英文展示雙語課程，構(gòu)造師生共同學(xué)習(xí)及互動(dòng)教與學(xué)模式。雙語教學(xué)平臺的良好功能取得了兄弟院校的良好評價(jià)，目前已推廣到廣州體育學(xué)院使用，如圖2所示。

（４）網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程平臺是按照網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理念，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)結(jié)合，使先進(jìn)的教學(xué)理論得以實(shí)施，形成豐富有效的多種教學(xué)模式而設(shè)計(jì)的平臺。

（５）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺

該平臺是為教師備課提供網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源的平臺，包括網(wǎng)絡(luò)教材、視頻、圖片、文本等教學(xué)資源。

（６）南方醫(yī)科大學(xué)“１５１”工程網(wǎng)站

為學(xué)校申報(bào)、建設(shè)、管理廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)“１５１工程”設(shè)計(jì)的網(wǎng)站。

（７）南方醫(yī)科大學(xué)精品課程網(wǎng)站

為學(xué)校精品課程申報(bào)、展示提供的統(tǒng)一平臺。

（８）南方醫(yī)科大學(xué)課堂錄播系統(tǒng)

課堂錄播系統(tǒng)與８套課堂自動(dòng)錄播系統(tǒng)相聯(lián)，為學(xué)校課程全自動(dòng)錄播、遠(yuǎn)程上課使用的系統(tǒng)。

2.以資源建設(shè)為主體，配套開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程

教學(xué)離不開課程的建設(shè)，同時(shí)離不開課程資源的開發(fā)。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)與資源共享。

（１）課程的規(guī)范化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

我們利用課程中心，對課程進(jìn)行統(tǒng)一的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。目前，我們已將全校200門本科必修課程和100多門公共選修課的信息全部規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，并逐步加強(qiáng)網(wǎng)上作業(yè)、在線測試、在線論壇等功能的應(yīng)用。

（２）雙語課程的建設(shè)

雙語課程中心同時(shí)顯示課程的師資力量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程內(nèi)容、考試樣卷、教學(xué)資料（教材、動(dòng)畫、錄像），同時(shí)設(shè)立有課程答疑的師生互動(dòng)平臺，目前已經(jīng)建立雙語課程54門。

在我校2007年的本科教學(xué)評估中，我校雙語教學(xué)和雙語課程建設(shè)的質(zhì)量得到了教育部專家的特別稱贊，認(rèn)為雙語的教學(xué)和課程建設(shè)是我校本科教學(xué)的重要特色之一。

（３）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

南方醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是2006年立項(xiàng)的校級教學(xué)成果孕育項(xiàng)目，目的是加快建設(shè)我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)共享共建，積累沉淀，傳承發(fā)展，成為大學(xué)寶貴的知識資產(chǎn)。

在教育技術(shù)中心自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺的支持下，教育技術(shù)中心組織全校各學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。目前，已經(jīng)開課單位有20個(gè)，已建立網(wǎng)絡(luò)課程36門，有網(wǎng)上視頻教學(xué)資源602個(gè)。

（４）精品課程的建設(shè)

我校從2005年開始參與申報(bào)精品課程，教育技術(shù)中心協(xié)助各學(xué)科多次舉行“精品課程建設(shè)論壇”、“精品課程網(wǎng)站建設(shè)培訓(xùn)”等。建設(shè)國家級精品課程5門，省級精品課程18門，校級精品課程35門。精品課程的建設(shè)充分發(fā)揮了“品牌”的輻射和帶動(dòng)作用，大大促進(jìn)課程與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（５）廣東省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)“１５１工程”項(xiàng)目的建設(shè)

廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”，是指在“十五”期間廣東省高校建設(shè)100個(gè)教學(xué)專題網(wǎng)站，50個(gè)學(xué)科教學(xué)資源庫，100項(xiàng)基于網(wǎng)上資源利用的試驗(yàn)研究。我校申報(bào)的“151工程”項(xiàng)目中標(biāo)28項(xiàng)，其中專業(yè)資源庫7個(gè)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站15個(gè)；基于網(wǎng)上資源利用的實(shí)驗(yàn)研究6項(xiàng)。在2008年1月廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心組織的“151工程”總結(jié)表彰大會中，我校選送的“151工程”項(xiàng)目獲獎(jiǎng)7項(xiàng)。

3.以多媒體技術(shù)與課程整合為主線，加強(qiáng)立體化教材和課件開發(fā)

多媒體制作技術(shù)是我校的優(yōu)勢，在課程資源建設(shè)的過程中，我們將多媒體技術(shù)與課程整合，為學(xué)科開發(fā)了大量優(yōu)秀的視聽教材和動(dòng)漫課件。

四年來，正式出版電視教材20余部，多部電視教材獲得全國大獎(jiǎng)。以醫(yī)學(xué)動(dòng)畫為主要表現(xiàn)形式制作的電視教材《腫瘤分子靶向治療》2005年獲得由廣電總局、新聞出版總署、中國科教影視協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的科教影視學(xué)術(shù)（醫(yī)藥衛(wèi)生類）一等獎(jiǎng)，并代表中國參加了2006年在芬蘭舉辦的全球優(yōu)秀科教影像制品展，還是唯一一部在開幕式上播放的中國科教影視片。

4.以統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一培訓(xùn)為主軸，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息化資源應(yīng)用

為了促進(jìn)課程資源的共享，在應(yīng)用推廣上學(xué)校通過統(tǒng)一組織和專門培訓(xùn)等方式積極推進(jìn)。我校組織教育技術(shù)培訓(xùn)1500多人次，各種平臺的使用培訓(xùn)1000多人次。通過項(xiàng)目的建設(shè)、培訓(xùn)，更新廣大教師的教育觀念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方法和手段的使用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三、信息化課程資源建設(shè)和應(yīng)用效果

1.使我校的網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)取得飛躍性的發(fā)展

它基本實(shí)現(xiàn)了硬件成網(wǎng)、軟件配套、資源整合、應(yīng)用第一的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)目標(biāo)，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化資源平臺和課程資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革

我們把以網(wǎng)絡(luò)資源平臺作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整合,從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

首先，變演播式教學(xué)方式為師生、生生的互動(dòng)式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其次，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)了學(xué)生自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識和能力。學(xué)生可以課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源，教師可以課內(nèi)提供資源,進(jìn)行有機(jī)拓展?；虿贾萌蝿?wù),課外延伸。

最后，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與新型的教育理論結(jié)合，促進(jìn)了新型的教學(xué)模式在學(xué)校的推廣，如“情景——探究”教學(xué)模式，“資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)”模式，“小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商”模式，“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式等在教師的教學(xué)中不斷深入推廣，相關(guān)教學(xué)改革的成果也促進(jìn)了我校48門精品課程的建設(shè)，成果經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)出版了專著3部，發(fā)表論文15篇、完成教改課題9項(xiàng)。

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