心理拓展訓(xùn)練與大學(xué)生身心健康的風(fēng)險管理

黃遠翔

摘要：心理拓展訓(xùn)練由于其自身的特殊性及人為因素等原因，在實施的過程中處處隱藏著風(fēng)險，如何減少和預(yù)防心理拓展訓(xùn)練傷害事故的發(fā)生，是心理拓展訓(xùn)練在高校繼續(xù)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過對心理拓展訓(xùn)練風(fēng)險的認識、管理、實施步驟及防范等方面的研究，力圖為心理拓展訓(xùn)練在高校的全面開展，達到增強大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育目標提供有效的方法與建議。

關(guān)鍵詞：心理拓展訓(xùn)練身心健康風(fēng)險管理

心理拓展訓(xùn)練起源于英國的二戰(zhàn)時期，其英文名字為Outward—Bound。它以其豐富的內(nèi)容，通過美國教育家杜威所提出“做中學(xué)”、“體驗式”的學(xué)習(xí)方式，采用“破冰熱身—項目體驗—反思分享—總結(jié)運用”的流程模式，達到激發(fā)潛能、磨練意志、完善人格、熔煉團隊、張顯個性的目的，迅速地風(fēng)靡整個歐洲，并在世界上廣泛傳播。1995年，心理拓展訓(xùn)練傳入我國并在隨后的十幾年里逐漸地引入到高校的體育系統(tǒng)中，并迅速被廣大教育工作者接受，進而大量地運用到體育教學(xué)和體育課外活動之中。然而由于心理拓展訓(xùn)練傳人中國的時間較短，人們還沒有完全深入掌握其深層含義，加之當今社會對心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生功效的夸大宣傳，導(dǎo)致教師盲目地相信以心理拓展訓(xùn)練特有的教學(xué)內(nèi)容和授課方式完全可以達成對大學(xué)生“身心健康和諧發(fā)展”的教學(xué)目的。但我們應(yīng)該從客觀的角度出發(fā)，冷靜地審視心理拓展運動對大學(xué)生身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的影響，運用“風(fēng)險管理”理念科學(xué)地分析心理拓展訓(xùn)練在高校體育中的開展情況，避免不必要傷害及意外事故的發(fā)生，使心理拓展訓(xùn)練在高校的體育教學(xué)中達到事半功倍的效果。

1心理拓展訓(xùn)練風(fēng)險的特殊性

心理拓展訓(xùn)練面臨的主要風(fēng)險是學(xué)生的運動傷害及由此造成的人身傷害的責(zé)任賠償。常見的運動傷害主要有三種：特殊運動傷害、一般運動傷害、外傷運動傷害。特殊運動傷害是指學(xué)生在具有特殊疾病(如：心臟病、哮喘病等)的情況下，由于參加心理拓展訓(xùn)練而造成的昏迷甚至死亡；一般運動傷害是指學(xué)生在參加心理拓展訓(xùn)練的過程中所出現(xiàn)的中暑、休克、腹痛、發(fā)燒等病狀；外傷運動傷害是指學(xué)生在參加心理拓展訓(xùn)練的過程中所出現(xiàn)的擦傷、撞傷、脫節(jié)、骨折等損傷。

1.1心理拓展訓(xùn)練傷害事故成因的復(fù)雜性

1.1.1心理拓展訓(xùn)練本身的特點

從心理拓展訓(xùn)練本身的特點來看，一些拓展項目中潛在著一定的危險，這便使學(xué)生運動傷害的可能性增大，如：“高空斷橋”、“緬甸橋”等項目，由于難度的加大，學(xué)生的膽怯等因素很可能會導(dǎo)致一些不同程度的運動傷害。

1.1.2人為因素

心理拓展訓(xùn)練中，一些人為因素的影響也可能會給學(xué)生造成一定程度的運動傷害，在項目的體驗過程中，教師在課程內(nèi)容上設(shè)計的不當、高空保護人員的疏漏、學(xué)生的精神不集中等人為因素都會給學(xué)生造成嚴重的運動傷害，帶來多方隱患。如：在學(xué)生剛接觸拓展訓(xùn)練的初始階段，教師若在課程內(nèi)容中安排一些難度非常大的拓展項目，如：穿越草地、珠穆郎瑪?shù)?，如此高難度的訓(xùn)練難免超出學(xué)生的能力范圍。極有可能會對學(xué)生造成一些意想不到的運動傷害。

1.2運動事故傷害后果的嚴重性

學(xué)生在拓展訓(xùn)練的體驗過程中一旦出現(xiàn)傷害事故，輕則擦傷、撞傷，重則休克、抽搐甚至死亡，這不僅給學(xué)生帶來極大的生理、心理傷害，還會給家屬、教師帶來不可磨滅的困惑和痛苦，更會給學(xué)校對整體的體育教學(xué)工作帶來諸多難以挽回的負面連鎖影響，其后果之嚴重不能不引起我們廣大教師工作者的高度重視。

2拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理的特殊性

由于拓展訓(xùn)練風(fēng)險存在特殊性，勢必會導(dǎo)致其對應(yīng)的管理方法的特殊性。在拓展訓(xùn)練中，我們則應(yīng)該把風(fēng)險管理目標限定在減少學(xué)生的運動傷害上以期達到學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。因此，拓展訓(xùn)練只有依靠完善、全面的風(fēng)險管理計劃的制定和實施才能盡可能地減少或避免意外運動傷害事故的發(fā)生。這種計劃主要有兩種目的：一是預(yù)防，二是補救。預(yù)防是指最大限度地防止事故的發(fā)生，例如：在開展“相依為命”、“天梯”、“獨索”等高空類拓展項目訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該仔細檢查所有保護器械的安全性，并嚴肅認真地向?qū)W生交代訓(xùn)練過程中的注意事項，端正學(xué)生的態(tài)度，最大程度地預(yù)防由于人為的疏忽而導(dǎo)致操作過程中運動傷害事故的發(fā)生；補救是指在事故發(fā)生后所采取的應(yīng)急措施，例如：在“求生墻”、“穿越沼澤”、“人生之旅”等集體類拓展項目訓(xùn)練過程中，由于種種因素導(dǎo)致的疏忽，造成學(xué)生在體驗過程中出現(xiàn)擦傷、撞傷、骨折、脫臼等運動傷害，教師應(yīng)該在傷害出現(xiàn)時及時采取醫(yī)療急救措施，力求在第一時間進行補救，避免造成大范圍學(xué)生的恐慌，把拓展訓(xùn)練所造成的人身傷害的幾率降到最低點。

3拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理的步驟

拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理的步驟主要是指拓展訓(xùn)練的組織管理單位(組織者、管理者、實施者)對拓展訓(xùn)練所存在的風(fēng)險加以認識、評估、有效策略地選擇與實施的周而復(fù)始的過程，避免拓展訓(xùn)練傷害事故的發(fā)生，以期達到學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的訓(xùn)練目的。

3.1拓展訓(xùn)練的風(fēng)險認識

了解風(fēng)險發(fā)生的原因、大概時間、大致地點，是拓展訓(xùn)練風(fēng)險認識的最基本要素。只有在了解上述要素的基礎(chǔ)上才能準確地估計風(fēng)險的所在位置。拓展訓(xùn)練的過程中存在大量的潛在風(fēng)險。我們可以通過觀摩采樣、研究以往的事故記錄、與廣大教師、學(xué)生共同探討，集思廣益地找出不符合科學(xué)要求的潛在操作隱患，加以統(tǒng)計并列出詳細的清單，使全體師生清楚地認識到潛在風(fēng)險的存在點并加以注意。

3.2拓展訓(xùn)練的風(fēng)險評估

拓展訓(xùn)練的風(fēng)險評估是在拓展訓(xùn)練風(fēng)險全面認識的基礎(chǔ)上加以分析，并為避免風(fēng)險的發(fā)生所選擇的有效策略及實施做好充分準備的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練的風(fēng)險評估可以把拓展訓(xùn)練的風(fēng)險加以分類并區(qū)分出等級，以便讓潛在危險的發(fā)生幾率趨近于零。拓展訓(xùn)練的風(fēng)險可按風(fēng)險可能造成的傷害事故的嚴重程度來劃分。如：擦傷、撞傷等拓展訓(xùn)練事故為低風(fēng)險；昏迷、休克甚至死亡的拓展訓(xùn)練事故為高風(fēng)險。也可以按照事故發(fā)生的原因分為：人為因素風(fēng)險，技術(shù)操作風(fēng)險、場地器械風(fēng)險等。

3.3選擇拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理的有效策略

在對拓展訓(xùn)練風(fēng)險的全面評估之后，根據(jù)風(fēng)險評估結(jié)果，教師可以采取不同的拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理策略來應(yīng)對拓展訓(xùn)練風(fēng)險即有效策略的選擇。有效的風(fēng)險管理策略主要有：保留風(fēng)險、降低風(fēng)險、轉(zhuǎn)移風(fēng)險、回避風(fēng)險四種。

3.3.1保留風(fēng)險

當拓展訓(xùn)練潛在事故發(fā)生的頻率低且所造成的傷害小時，可以選擇保留風(fēng)險策略。例如：在“有軌電車”等集體項目拓展訓(xùn)練的操作過程偶爾會出現(xiàn)擦傷、撞傷等事故。因為此狀況并不是常發(fā)生且只是輕微損傷，所以教師只要找出其原因加以防范即可，不必改變其教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2降低風(fēng)險

當拓展訓(xùn)練潛在事故發(fā)生的頻率高且所造成的傷害小

時，可選擇降低風(fēng)險策略。例如：在“穿越鐵索橋”等集體拓展訓(xùn)練的操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)擦傷、撞傷等事故。這樣教師就應(yīng)該調(diào)整課程的授課方式，可以先讓學(xué)生在平地上進行簡單的練習(xí)，基本掌握運動技巧之后，再到難度增大的鐵索上去體驗拓展訓(xùn)練，享受其過程，這樣就可以有效降低事故的發(fā)生幾率。

3.3.3轉(zhuǎn)移風(fēng)險

拓展訓(xùn)練風(fēng)險的轉(zhuǎn)移，是指在拓展訓(xùn)練風(fēng)險事故發(fā)生時，借用合同和協(xié)議將一部分和全部損失轉(zhuǎn)移到第三方身上。拓展訓(xùn)練風(fēng)險的轉(zhuǎn)移主要是通過保險的形式進行轉(zhuǎn)移。在學(xué)生參加拓展訓(xùn)練課程之前，拓展訓(xùn)練的組織機構(gòu)就要為每位學(xué)生購買保險，以免在事故發(fā)生之后沒有足夠的資金開展補救措施。

3.3.4回避風(fēng)險

回避風(fēng)險是指拓展訓(xùn)練風(fēng)險事故發(fā)生的可能性大，或事故發(fā)生所造成的損失極其嚴重時，主動放棄該拓展訓(xùn)練項目。例如：在安全保障措施不全，保護器材陳舊、高空器械嚴重腐蝕等情況下，高空類的拓展項目就應(yīng)該堅決禁止，以免發(fā)生重大傷害事故。直到所有的器械經(jīng)過全面檢修或替換之后才能有選擇的重新開展。

4拓展訓(xùn)練實施過程中的風(fēng)險防范

4.1識別、分析拓展訓(xùn)練實施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險

結(jié)合上述對拓展訓(xùn)練實施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險的認識與分析來不斷強化教師對拓展訓(xùn)練風(fēng)險的認識，使其在拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容安排上、授課方法的選擇上、安全保護措施的利用上更加全面、謹慎。讓拓展訓(xùn)練以其最小的投入成本獲得最大的教育收獲。

4.2制定風(fēng)險管理制度

拓展訓(xùn)練組織管理機構(gòu)應(yīng)該在上述拓展訓(xùn)練風(fēng)險管理的有效策略的選擇理論的基礎(chǔ)上，制定一套科學(xué)可行的風(fēng)險管理制度，以此來保證和推進拓展訓(xùn)練在高校體育中更好更快地開展。拓展風(fēng)險管理制度是對拓展訓(xùn)練每一項具體操作進行指導(dǎo)，即操作目的、操作過程中可能發(fā)生的問題和注意事項、執(zhí)行時間等。要想使風(fēng)險管理制度貫穿于拓展訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，就要求每位教師主動把拓展風(fēng)險的思想意識認真地落實到實際工作中。另外，領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查也是保證制度落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于存在的問題及隱患，應(yīng)在每月的教師工作例會上進行集體討論，并提出整改的方法。

4.3加強法律知識學(xué)習(xí)，增強法律意識

教育法令、法規(guī)是拓展訓(xùn)練開展的依循準則，學(xué)習(xí)和研究法規(guī)的相關(guān)規(guī)定是避免誤觸刑責(zé)的根本保障?！吨腥A人民共和國體育法》、《中華人民共和國教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》是現(xiàn)行體育法規(guī)的根本大法，只有遵循此類法律、法規(guī)才能保障拓展訓(xùn)練安全、有序的進行，避免傷害事故的發(fā)生。

4.4掌握拓展訓(xùn)練實施過程中的溝通技巧

在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上通過有效的溝通技巧增強學(xué)生對保護措施局限性和風(fēng)險性的認識，以此來達到學(xué)生思想上的嚴肅性、行動上的謹慎性，才能行之有效地降低拓展訓(xùn)練的潛在風(fēng)險。

4.5加強拓展訓(xùn)練專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)加強對拓展訓(xùn)練的新器材、新教法、新保護措施的研究與學(xué)習(xí)，適應(yīng)工作及專業(yè)發(fā)展的要求，以拓展訓(xùn)練其特有的動態(tài)教學(xué)模式，通過學(xué)生自主地在實踐中享受體驗、得到反思的學(xué)習(xí)方式，一改以往“填鴨式”、“說練式”的教學(xué)模式，以期達到促進學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的完善與發(fā)展的教學(xué)目的。

4.6完善拓展訓(xùn)練的實施記錄

將學(xué)生從開始參加拓展訓(xùn)練到拓展訓(xùn)練結(jié)束全部過程的教學(xué)內(nèi)容分別制成表格，包括拓展訓(xùn)練的操作時間、拓展訓(xùn)練的實施內(nèi)容、學(xué)生的簽名、教師的簽名，并放入教案中一并存檔。在完成拓展訓(xùn)練的同時將拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)內(nèi)容以書面形式告知學(xué)生。

5結(jié)論

把風(fēng)險管理理論引進高校拓展訓(xùn)練課程中，不僅是對拓展訓(xùn)練在高校開展可行性分析，更是以冷靜、客觀的角度去面對現(xiàn)代高校體育課程改革，研究它具有極高的理論和實踐價值。但目前把風(fēng)險管理理論引入高校拓展訓(xùn)練的研究還不全面，急需從理論和實踐方面做進一步的挖掘，以便形成一個全新的高校拓展訓(xùn)練課程體系。