談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

湯多寬

在高度信息化的21世紀(jì),信息技術(shù)越來(lái)越成為構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的要素之一。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。

一、走出信息技術(shù)與課程整合觀念上的誤區(qū)

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中,許多教師存在著一些觀念上的誤區(qū)。

1.以為用電腦上課就是信息技術(shù)與課程整合。有些教師認(rèn)為,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法做或不好做的講解和演示。比如用計(jì)算機(jī)演示一些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn),展示圖片和板書(shū)。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時(shí)講、寫(xiě)、做的手段現(xiàn)代化了,把教案和板書(shū)搬上了計(jì)算機(jī),從實(shí)質(zhì)上講還是老一套,還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論,并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)該更多地考慮使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

2.為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)。很多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕就是在評(píng)比課、公開(kāi)課上,為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。在評(píng)比課、公開(kāi)課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而用多媒體,為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效,重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處,把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。

3.把中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)。把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的,結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課(計(jì)算機(jī)課)成了打字課、程序設(shè)計(jì)課或Internet培訓(xùn)課。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng),要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的課程體系,探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

4.教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。很多教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)課件有困難,即使能開(kāi)發(fā)出一些課件的教師,也因?yàn)殚_(kāi)發(fā)課件會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力,沒(méi)有更多的精力去研究如何在學(xué)科教學(xué)中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī),如何使信息技術(shù)與該學(xué)科知識(shí)得到更好的整合。

二、信息技術(shù)與課程整合的方法

1.整合資源。整合資源應(yīng)該是一種以?xún)?yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式,是教育者,特別是管理者通過(guò)對(duì)硬件資源的合理配置,網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,人力資源的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)以及課程資源的有機(jī)再構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”,這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。

2.整合過(guò)程。整合過(guò)程是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中,并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。

3.整合能力?，F(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也不例外。“整合能力”指的是通過(guò)研究“整合資源”和“整合過(guò)程”的這種課程整合形式,更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù),培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。

三、做好信息技術(shù)與課程整合應(yīng)處理的關(guān)系

1.要處理好現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新,既要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神,又要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)。

2.加強(qiáng)教師觀念的更新。教師應(yīng)當(dāng)明確整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量,不是為整合而整合。要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,以及學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

3.合理使用教學(xué)課件。課件的選擇和使用要有科學(xué)性,應(yīng)以突破教學(xué)難點(diǎn)為根本目的,只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí),才考慮使用課件,以起到輔助教學(xué)的作用,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,努力提高自身的信息素養(yǎng)。從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō),新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求,更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

總之,“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的工程,需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中,既要著眼于未來(lái),著眼于大局,又要切實(shí)可行,從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索,又要善于總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn);既要學(xué)習(xí),了解掌握信息技術(shù),又要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣,才能更好地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。[e]

(安徽省長(zhǎng)豐縣城關(guān)中學(xué) 231100)