高中生的物理學(xué)習(xí)障礙及消除

席友亮

一、高中生的物理學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生

不少學(xué)生一進(jìn)入高中,就感覺(jué)高中物理難學(xué)。究其原因,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)障礙的原因很多,主要有以下幾方面。

1. 社會(huì)和家庭影響

現(xiàn)在的學(xué)生自從一上學(xué)以來(lái),無(wú)論社會(huì)還是家長(zhǎng),都讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn),造成學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象不能理解;還有些學(xué)生從有些家長(zhǎng)或高年級(jí)學(xué)生甚至一些教師那兒,聽(tīng)說(shuō)高中物理難學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙。

2. 學(xué)生生理、心理發(fā)展受限

有部分同學(xué)因物理思維能力差,思維方式少,或因?qū)W法不當(dāng),學(xué)習(xí)壓力太大,或因自我期望過(guò)高,表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征,很難感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,感覺(jué)學(xué)習(xí)物理困難;有部分同學(xué)因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正,物理基礎(chǔ)差,又不愿學(xué),表現(xiàn)出自卑、孤獨(dú)等心理特征。

3.部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地應(yīng)用在分析解決物理問(wèn)題的過(guò)程中

有數(shù)學(xué)較差,造成學(xué)習(xí)物理困難的;也有數(shù)學(xué)較好,但在物理問(wèn)題中不能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)而造成學(xué)習(xí)物理困難的。還有就是高中物理與初中物理教學(xué)要求差異較大,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。初中物理重在表象,定性、形象思維較多,而高中物理定量、定性分析和抽象思維較多,這對(duì)學(xué)生要求較高。

二、消除高中生物理學(xué)習(xí)障礙的方法

1. 從心理上消除影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

作為教師,要有教好物理的信心?！坝H其師,信其道”,通過(guò)教師的言行舉止,讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理并不困難,學(xué)習(xí)物理是一項(xiàng)簡(jiǎn)單輕松的事情。在教學(xué)過(guò)程中,尤其是在高一的教學(xué)中,注意初、高中物理教學(xué)的銜接,不能盲目增加難度,應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;對(duì)學(xué)生講清初、高中物理的聯(lián)系與差距,讓他們認(rèn)識(shí)到初、高中物理有聯(lián)系,但要求更高,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中物理,有一點(diǎn)困難是正常現(xiàn)象,樹(shù)立能學(xué)好高中物理的信心。教學(xué)中及時(shí)做好心理輔導(dǎo),高中學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多,一有學(xué)習(xí)困難,容易放棄某科的學(xué)習(xí),在教學(xué)中要時(shí)刻注意這些動(dòng)向,及時(shí)疏導(dǎo);有些同學(xué)在某一板塊學(xué)得較好,而在另一板塊學(xué)習(xí)較差,比如“力學(xué)”可能學(xué)得較好,但一到“電學(xué)”,抽象思維較多,可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,要及時(shí)幫助學(xué)生分析原因,保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心,應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程。

2. 從方法上消除影響,掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法

經(jīng)常有高中學(xué)生說(shuō):“老師講題的時(shí)候,我也會(huì)分析,可是自己?jiǎn)为?dú)做題就不會(huì)分析了?！边@就是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)高中物理的正確方法。有部分同學(xué)在初中,通過(guò)簡(jiǎn)單背公式、套公式,物理成績(jī)也較好,但一到高中,依然采用這一方法,勢(shì)必行不通。初中物理重在表象,而高中物理不僅要研究表象,更要研究其本質(zhì),不能再用背概念、背公式的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中物理,必須注意學(xué)習(xí)方法。

首先,作為基本概念、公式、定理,要求學(xué)生不能死記硬背,應(yīng)該是理解記憶,要掌握為什么引入這個(gè)物理量、和哪些物理量有聯(lián)系又有區(qū)別,公式、定理要會(huì)推導(dǎo),從推導(dǎo)的過(guò)程中理解公式、定理的適用范圍和條件。如果能真正做到每個(gè)概念為什么引入,每個(gè)公式、定理會(huì)推導(dǎo),那么在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然會(huì)靈活應(yīng)用而不會(huì)出錯(cuò)。

其次,要求學(xué)生善于歸納典型情境模型。所謂“難題”,不過(guò)是過(guò)程多一些,如果分解開(kāi),每個(gè)過(guò)程都是平常很熟悉、很典型的簡(jiǎn)單過(guò)程。如果熟悉每個(gè)過(guò)程,再弄清楚各個(gè)過(guò)程的聯(lián)系,自然就不感覺(jué)困難了。

再次,通過(guò)適量的習(xí)題訓(xùn)練,掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。比如在分析題干時(shí)讓學(xué)生標(biāo)注出一些重要的條件、發(fā)現(xiàn)和挖掘隱含條件、臨界條件等,日積月累,掌握正確分析題干的方法;進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練,有些題注意計(jì)算中的技巧、思維方法的訓(xùn)練等等。

總之,要讓學(xué)生學(xué)好高中物理,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,樹(shù)立學(xué)好物理的信心,其次注意學(xué)習(xí)物理的方法培養(yǎng),學(xué)生一定會(huì)學(xué)好物理。[e]

(陜西省寧強(qiáng)縣第一中學(xué) 724400)