略論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

聶振華

當(dāng)今社會,科技迅猛發(fā)展,信息量激增,知識經(jīng)濟(jì)時代的特征初露端倪,此種背景下要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要位置。江澤民同志說過:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維,提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì),已成為新世紀(jì)教育的重要任務(wù)。美術(shù)課教學(xué)必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、不斷探索。

一、轉(zhuǎn)變思想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),大多是屬于一種模仿性的教學(xué),教師的教直接決定著學(xué)生的學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“像不像”,超出這個范圍可能就是“異端”。這種教學(xué)思想縮小了學(xué)生的想象空間、限制了自由思維,學(xué)生潛在的創(chuàng)造力又怎么能發(fā)揮并得以發(fā)展呢?因此,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師應(yīng)用新課標(biāo)理念武裝頭腦,改變以傳授知識、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動逐漸養(yǎng)成健康樂觀的生活態(tài)度,發(fā)展思維能力,尤其是促進(jìn)想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、教師不斷提高自身素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的有力保證

教師不斷提高自身素質(zhì)不僅是教育本身的要求,也是當(dāng)今社會的迫切要求。社會發(fā)展日新月異,這就要求教師不斷地去學(xué)習(xí),多去接觸新的理論經(jīng)驗(yàn),更新固有觀念,并能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際因地制宜,靈活處理教材,不斷探索并改進(jìn)自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式,以便能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在上《葉子上的小“血管”》一課時,按以往的教學(xué)方法是由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉子、葉脈的基本形狀和特點(diǎn),然后讓學(xué)生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。筆者對此加以改進(jìn),除了讓學(xué)生了解葉子、葉脈的外形及特點(diǎn)外,還啟發(fā)學(xué)生將葉子擬人化,并發(fā)揮自己的想象作畫,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,涌現(xiàn)出了不少讓人稱道的好作品。有的同學(xué)用擬人化的方法畫兩片葉子在做游戲;有的同學(xué)用卡通圖案設(shè)計葉子中的葉脈的走向。沒想到教

學(xué)設(shè)計中的一個小小改變竟能帶來令人欣慰的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)興趣是助推創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力

興趣是學(xué)生最好的老師,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大推動力。學(xué)生有了興趣,往往能集中精力積極思考,進(jìn)而可能激發(fā)創(chuàng)新的靈感。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師不但要熟練地掌握教材,精心設(shè)計教學(xué),要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人,以興趣作向?qū)?將學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極的主動情緒。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,以獲得有價值的創(chuàng)意。

例如,為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡通畫創(chuàng)作,筆者準(zhǔn)備了二十多張卡通繪畫范圖,啟發(fā)學(xué)生在借鑒和改造別人作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新,使自己的想法在作品中得以體現(xiàn)。在這節(jié)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情高漲。課后很多同學(xué)去搜集資料,認(rèn)真進(jìn)行卡通畫創(chuàng)作。課后,筆者把學(xué)生的作品集中起來進(jìn)行了展覽,他們從中體會到美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣,參與創(chuàng)新的熱情不斷提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)創(chuàng)新意識的外部誘因

輕松愉快的課堂環(huán)境可以使學(xué)生的精神得以放松,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮其創(chuàng)新潛能的。情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種:故事情境,教師通過講述故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;問題情境,教師提出具有啟發(fā)性的問題,激起學(xué)生的思考和求知欲望;活動情境,即教師組織學(xué)生參與相關(guān)的活動,讓學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,激起創(chuàng)新的靈感。

在上《泡泡飛呀飛》一課時,筆者讓學(xué)生親自動手,吹起泡泡,學(xué)生們很快融入了課堂情境之中。這樣一來,一堂以往只是畫畫的課卻變得豐富而活潑了:又動手、又動腦,有游戲、有繪畫、更有創(chuàng)新?？磳W(xué)生作品中的泡泡:有的升入天空,幻化成“神舟”號飛船;有的飛到天安門,帶去對祖國的美好祝福;還有的飛向天南海北,捎去對各國小朋友的誠摯問候。泡泡里無不充盈著創(chuàng)新的思想。

五、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。

沒有發(fā)散思維就無所謂創(chuàng)新,定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學(xué)生一開始學(xué)習(xí)美術(shù)基本上以臨摹或?qū)W習(xí)簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂,再加上一個田字形窗戶,樹畫得像蘑菇,甚至連太陽的位置也差不多,這就是思想上的定勢。如果不打破這些定勢,學(xué)生思維就不會活躍起來,久而久之便導(dǎo)致創(chuàng)新意識的嚴(yán)重缺失。所以在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,讓學(xué)生張開想象的雙翼,在想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。當(dāng)然這里的想象不是憑空的想象,而是建立在原有事物、現(xiàn)象基礎(chǔ)之上的一種新突破、新拓展。[e]

(山東泰安市高新區(qū)北集坡教委 271025)