新課程背景下“教學(xué)案一體化”的思考

肖華祥 熊發(fā)安

教育家陶行知說:“先生的責(zé)任不在教,而在學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子,教學(xué)要合一?！币虼?教案、學(xué)案設(shè)計必須有機(jī)統(tǒng)一——“教學(xué)案一體化”設(shè)計?！敖虒W(xué)案一體化”設(shè)計,要突出學(xué)生的主體性,以學(xué)定教,體現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、“教學(xué)案一體化”的基本操作程序

“教學(xué)案一體化”的基本操作程序如下圖:

二、“教學(xué)案”的主要內(nèi)容

“教學(xué)案”應(yīng)有以下內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點、活動設(shè)計、反饋練習(xí)、知識拓展、課外閱讀、作業(yè)、教(學(xué))后反思等。一方面?zhèn)戎貙W(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,活動設(shè)計力求恰如其分地形成認(rèn)知沖突,針對學(xué)習(xí)重點、難點,精心設(shè)計“問題情境”或探究活動,使其成為學(xué)生樂于使用的學(xué)習(xí)方案;另一方面,又是教師使用的教學(xué)方案,側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

三、“教學(xué)案”設(shè)計原則

設(shè)計“教學(xué)案”時應(yīng)充分考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo),以學(xué)生為本,遵循以學(xué)定教、課時化、問題化、層次化、方法化、參與化、系統(tǒng)化等原則,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生能力。

四、設(shè)計“教學(xué)案”應(yīng)注意的問題

1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

教師要理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的理念以及對教學(xué)的要求,合理使用教材,內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)要求并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計之中。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”思想認(rèn)為,教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展。“教學(xué)案”設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)障礙,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)欲望,努力嘗試解決問題,獲得成功經(jīng)驗,讓每位學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.精心研究教學(xué)策略

(1)“教學(xué)案”應(yīng)根據(jù)課型及知識內(nèi)容的變化靈活設(shè)計,在基本內(nèi)容具備的情況下,重視教與學(xué)的活動設(shè)計。例如,習(xí)題課或復(fù)習(xí)課的教學(xué)案設(shè)計,應(yīng)精選習(xí)題模型,以點帶面,并通過變式,尋找知識規(guī)律,提高應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

(2)設(shè)計具有思考價值的問題或問題組?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,思維總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生的,問題不僅是思維的起點,也是思維的動力。因此,在教學(xué)案的設(shè)計中,應(yīng)圍繞知識點精心設(shè)計具有思考價值的問題或問題組,激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲望,引起學(xué)生的共鳴。

(3)科學(xué)設(shè)計探究活動。探究教學(xué)是新課程改革提倡的一種積極的教學(xué)方式。探究源于發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教學(xué)案的設(shè)計中,以問題解決為線索設(shè)計探究活動,使學(xué)生在探究中解決問題,建構(gòu)知識,獲取方法,提升能力。

五、“教學(xué)案”的使用

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

“教學(xué)案”課前發(fā)給學(xué)生,讓其預(yù)習(xí)并解答相關(guān)的問題。通過自學(xué),學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點、難點,并知曉自己的疑點,從而使其在課堂學(xué)習(xí)中將注意力集中到疑點問題的學(xué)習(xí)上。

2.教師在批閱預(yù)習(xí)案中,更有效地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”

教師課前對學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)案進(jìn)行批閱,了解學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的程度及存在的問題,完善“教學(xué)案”,把握課堂教學(xué)的方向和重點,提高課堂效益。

3.用于課堂教學(xué)

“教學(xué)案”實施中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用,多角度啟迪學(xué)生思維,重視學(xué)法點撥,促進(jìn)師生互動。對學(xué)生的思維“火花”給以激勵,使其品嘗成功感,維持持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題。

4.組織復(fù)習(xí)

將若干 “教學(xué)案”集中起來,就是一份很好的復(fù)習(xí)資料。還可挖掘各“教學(xué)案”間的隱形知識和內(nèi)在聯(lián)系,及平日學(xué)生反映出的知識薄弱點,設(shè)計更具實效的復(fù)習(xí)“教學(xué)案”。

5.用好教(學(xué))后反思

精心設(shè)計“教學(xué)案”,要求教師必須投入足夠的精力和時間。因此,實踐過程中應(yīng)強(qiáng)化集體備課,激發(fā)群體思維,確?！敖虒W(xué)案”的質(zhì)量。同時,教學(xué)實踐中要注意生動案例的積累,及時進(jìn)行教學(xué)后記與反思,使“教學(xué)案”真正“動態(tài)生成”。[e]

(重慶市梁平縣虎城初級中學(xué) 405200)