生物教學(xué)中的“導(dǎo)”

肖忠勇

素質(zhì)教育是當(dāng)前教改的主導(dǎo)方向。推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)跨世紀(jì)的高質(zhì)高能人才,就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么教師在課堂教學(xué)中怎么“導(dǎo)”,“導(dǎo)”什么?

一、導(dǎo)情

導(dǎo)情,即引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師,教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情,讓學(xué)生進(jìn)入角色,應(yīng)是課堂教學(xué)的前提。例如,胰島素這一部分的知識(shí)比較枯燥,又難以理解,教師可設(shè)置一些科學(xué)有趣的凝問來引入:切除胰腺的狗,它的尿會(huì)引來許多螞蟻,這是為什么?學(xué)生對(duì)這一問題由好奇產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生高漲而積極的情緒,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的理解,直到最后掌握胰島素的全部知識(shí)。這種由教師設(shè)置趣味性很強(qiáng)的疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式,是課程教學(xué)程序中重要的一環(huán)。

二、導(dǎo)思

導(dǎo)思,即引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維?！敖虨橹鲗?dǎo),學(xué)為主體”是一條重要的原則,教師的講解代替不了學(xué)生的思考。現(xiàn)在的課堂上,往往是教師講得唇焦舌燥,學(xué)生卻坐著悠閑自得。如何開動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)器,讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角,應(yīng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

方法一:教師提出一系列梯度性的疑問,讓學(xué)生通過閱讀課本解決問題。如在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及萌發(fā)部分知識(shí)時(shí),可設(shè)置如下一些問題:種子結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?其主要部分是什么?新植物的幼體是什么?雙子葉植物和單子葉植物有哪些異同點(diǎn)?種子萌發(fā)的內(nèi)因是什么?外因是什么?然后通過學(xué)生閱讀課本、思考總結(jié)得出結(jié)論。此法不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

方法二:教師提出一系列由表及里的疑問,讓學(xué)生通過觀察實(shí)物來解決問題。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)可用此法。如在學(xué)習(xí)鯽魚外形時(shí),教師可在每張桌子上放一只盛有鯉魚的玻璃水缸,提出以下一些問題,讓學(xué)生邊觀察邊總結(jié)。①鯉魚的體型有什么特點(diǎn)?這有何意義?②鯉魚的體色有何特點(diǎn)?這有何意義?③鯉魚的頭部有哪些器官?體表覆蓋什么?身體兩側(cè)有何特點(diǎn)?④鯉魚是如何運(yùn)動(dòng)的?分別剪去背鰭、胸腹鰭,尾鰭,鯽魚的運(yùn)動(dòng)姿勢有何變化?⑤觀察鯽魚是如何呼吸的?這系列探索性的趣味疑問正切中初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過觀察、思考、總結(jié),加上教師的點(diǎn)拔與糾正得出結(jié)論。從而實(shí)現(xiàn)從具體的表象到抽象的理解認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、導(dǎo)議

導(dǎo)議就是教師在課堂中適時(shí)注意挑起矛盾,讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題,通過多種形式的討論(同桌討論、分組討論、全班討論),相互交流,各抒己見。

例如,在學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”一節(jié)時(shí),就可讓學(xué)生討論“我國人口增長過快及帶來的問題”。具體圍繞以下3個(gè)小問題進(jìn)行:人口增長過快的原因是什么?人口增長過程帶來了哪些問題?你認(rèn)為怎樣才能解決這些問題?各小組討論激烈,氣氛很濃。學(xué)生還談到了課文中未涉及到的社會(huì)問題如社會(huì)治安問題、就業(yè)問題、超生游擊隊(duì)等,拓寬了思路,訓(xùn)練了發(fā)散思維。

又如,學(xué)習(xí)“蒸騰作用”概念后,可提出:植物進(jìn)行蒸騰作用是不是在浪費(fèi)水分?如果植物停止了蒸騰作用,結(jié)果會(huì)怎樣?挑起爭議,通過小組合作討論,達(dá)成共識(shí)。通過小組合作討論,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,加深了對(duì)問題的理解。這種挑起矛盾,拓寬思路的方法,備受學(xué)生歡迎。

四、導(dǎo)技

導(dǎo)技,即指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法及技能。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和學(xué)習(xí)的基本方法之一。初中生物教材實(shí)驗(yàn)設(shè)置較多。但在一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施較薄弱的學(xué)校,許多實(shí)驗(yàn)往往流于“紙上談兵”。這是一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多動(dòng)手,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中,教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?正確的操作方法步驟,然后放手讓學(xué)生去做。實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,若現(xiàn)象不明顯或失敗,分析失敗的原因。

有些實(shí)驗(yàn)可鼓勵(lì)學(xué)生在自己家中利用生活用品多動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探索。如把一個(gè)雞蛋及八根大魚刺浸在食醋中,隨時(shí)間的推移觀察其變化,并分析原因。當(dāng)家中買回豬心或魚、雞等,利用這些現(xiàn)成的材料進(jìn)行解剖,觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),等等。

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和研究方法,無疑是交給學(xué)生一把開啟生物科學(xué)知識(shí)寶庫大門的鑰匙。

總之,在課堂教學(xué)中,教師是課堂的指導(dǎo)者、組織者、合作者,是導(dǎo)演,而不是主演。教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生真正動(dòng)起來,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此,教師必須在“導(dǎo)”上下功夫,研究“導(dǎo)”的藝術(shù),以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[e]

(福建省尤溪縣文井初級(jí)中學(xué) 365100)