淺論“角色轉(zhuǎn)換”法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

任志遠(yuǎn)

高中思想政治課教學(xué)“創(chuàng)新”“課改”呼聲由來已久,變單調(diào)、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂,廣大思想教育工作者進(jìn)行較為艱苦的探索,適時引入“角色轉(zhuǎn)換”法輔助教學(xué),讓受教育者在模擬角色中學(xué)知識、提高能力和覺悟,不失是一個較有創(chuàng)意的教學(xué)方法,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,優(yōu)化教學(xué)效果。

一、應(yīng)用“角色轉(zhuǎn)換”法進(jìn)行政治課教學(xué)的可行性

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展和實現(xiàn),不合理的教學(xué)方法有礙于教和學(xué)的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為,“角色轉(zhuǎn)換”法是合理而有效的。眾所周知,思想政治課是一門具有科學(xué)性、常識性、開放性、變動性特點(diǎn)的學(xué)科。高中思想政治課主要給學(xué)生系統(tǒng)介紹馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、哲學(xué)常識和政治學(xué)常識。而政治教學(xué)的目的除了知識教學(xué)目的外,最重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,提高辯證思維等多種能力和覺悟水平。而生活在現(xiàn)實生活中的學(xué)生,他們是學(xué)習(xí)的主體,在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下,學(xué)生們對生活的方方面面都有涉足,他們對各種職業(yè)比較熟悉,也對眾多的職業(yè)樂于嘗試。

“角色轉(zhuǎn)換”,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言,無疑將會發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性,因為學(xué)生喜歡模仿、喜歡體驗、喜歡嘗試,從一個日常穩(wěn)定的角色轉(zhuǎn)變到一個生活中常見的角色,對學(xué)習(xí)緊張、生活圈子很有限的高中生而言,更是一種刺激。從理論上說,高中生成天與書打交道,他們過著“教室——宿舍——食堂”三點(diǎn)一線的生活,但為了學(xué)習(xí),準(zhǔn)確地說為了高考,他們通過課堂、廣播、電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、社會公共場所等途徑或多或少地接觸了眾多社會角色,通過“角色移位”來學(xué)習(xí)抽象的政治理論知識,將會提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的積極性、主動性。

高中生離就業(yè)越來越近,他們也會關(guān)心各種職業(yè),關(guān)注社會動態(tài),通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮他們的主體性,給他們表演的機(jī)會,能增強(qiáng)他們的興趣和動力,使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?優(yōu)化課堂教學(xué),提升他們的分析、理解和解決問題的能力。

二、如何在教學(xué)中運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法

1. 在認(rèn)識一些與政治常識有關(guān)的社會現(xiàn)實問題時,可以插入“角色轉(zhuǎn)換”。高中政治學(xué)主要介紹了關(guān)于國家制度、政治制度、政黨制度和民主、宗教和國際社會等知識。這涉及大量的社會熱點(diǎn)問題,如民主法制建設(shè)問題、全面建設(shè)小康社會、“入世”問題、邪教問題、人民幣升值問題、全球化問題等。教師在進(jìn)行這些熱點(diǎn)問題講解時,要介紹背景知識,要向?qū)W生講形勢,更應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入角色。如在認(rèn)識“人民幣升值”問題上,要明白人民幣升值的利弊,應(yīng)從多個角度進(jìn)行分析,如從本國政府、外國政府、外國商人、本國商人、一般老百姓等角色。聯(lián)系各自的經(jīng)濟(jì)利益,結(jié)合具體事例,讓學(xué)生進(jìn)行角色理解,讓他們認(rèn)識到人民幣升值對于我國外匯儲備、就業(yè)、企業(yè)競爭力等均帶來巨大的損失。因而,人民幣升值在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處于發(fā)展中階段時,不宜進(jìn)行。

2.在一些略顯抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容中滲透“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)。高中政治課具有很強(qiáng)的理論性,許多內(nèi)容很抽象,如“國家宏觀調(diào)控”、“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”、“社會化大生產(chǎn)”等。繁多的政治術(shù)語,難以從字面上進(jìn)行理解。這可以通過一些較為直觀、生動和具體的教學(xué)輔助教學(xué),其中“角色轉(zhuǎn)換”不失為一種行之有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”時,可以讓學(xué)生充當(dāng)農(nóng)民角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個角色,設(shè)身處地地為當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品“賣難”問題而深受困擾,此時的農(nóng)民,最渴望的是有一個專業(yè)組織幫助他解決農(nóng)產(chǎn)品的銷售問題,這時,讓另一個學(xué)生扮演企業(yè)的角色,這個企業(yè)正是為農(nóng)民解決農(nóng)產(chǎn)品“賣難”問題的專業(yè)組織,不僅如此,企業(yè)還為農(nóng)民提供另外的種子、化肥、農(nóng)藥、機(jī)耕服務(wù)等農(nóng)民單個人難以解決的問題。這種將生產(chǎn)和市場有機(jī)結(jié)合在一起的,為農(nóng)民生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)的體現(xiàn)社會化大生產(chǎn)的生產(chǎn)方式,就是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)。顯然,“角色轉(zhuǎn)換”在這里起到了很大輔助作用,使教學(xué)得以突破,教學(xué)難度大大降低,教學(xué)效果明顯優(yōu)化。

3. 在作業(yè)、測試中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法。隨著政治課教學(xué)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,政治課的課堂和測試開放性日趨普遍化。高中政治課教學(xué)要求學(xué)生會運(yùn)用一些學(xué)過的基本原理、觀點(diǎn)方法等來解決一些社會生活、生產(chǎn)中現(xiàn)實的問題,如“如果你是一個汽車企業(yè)的老總,你將如何應(yīng)對外國汽車的沖擊?”“如果你是一個被政府實施強(qiáng)制隔離的非典嫌疑者,你將如何看待政府的行為?”“如果你是礦難工人的家屬,你將如何維護(hù)自己親人和自己的合法權(quán)益?”讓學(xué)生進(jìn)入這些角色中體驗,就會讓他們想到汽車行業(yè)的競爭之激烈、市場經(jīng)濟(jì)之殘酷、科研開發(fā)之重要、優(yōu)化產(chǎn)品之迫切;就會讓他們想到:作為公民,在享受權(quán)利的同時,一定要以履行應(yīng)盡的義務(wù)為條件;就會讓他們想到:應(yīng)珍惜權(quán)利、理直氣壯地利用合法手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益,懂得法律賦予其勞動安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)。

4. 在提高學(xué)生的思想政治覺悟教學(xué)中,運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”法。政治課教學(xué)中,覺悟能力的提高是教學(xué)目標(biāo)之一,在許多的教學(xué)內(nèi)容中,完全可以通過“角色轉(zhuǎn)換”來優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生的政治覺悟。如在學(xué)習(xí)“正確看待金錢”時,讓學(xué)生進(jìn)入一些不同的角色,如“腐敗的貪官”和“清正廉潔的公仆”,通過角色體驗,讓他們深深懂得,當(dāng)前我國依法治國、以德治國進(jìn)程加快的迫切性,我國制度建設(shè)的必要性。作為高中生,應(yīng)支持、擁護(hù)和參與我國的法治建設(shè)和民主政治建設(shè)。

三、在運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1. 因地制宜,不可濫用?！敖巧D(zhuǎn)換”法不是一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,只起一般的教學(xué)輔助作用,不宜在教學(xué)中作為一種主要的教學(xué)方法。只能穿插于教學(xué)中,因地制宜地使用。一般教學(xué)中,教師應(yīng)選擇一些學(xué)生較熟悉的、重點(diǎn)的角色用于教學(xué),否則,不但對教學(xué)起不到輔助和促進(jìn)作用,而且會浪費(fèi)教學(xué)時間,本末倒置。

2.教師應(yīng)經(jīng)常主動介紹和扮演各種各樣的角色和職業(yè)。教師應(yīng)對社會現(xiàn)實中一些常見的職業(yè)、角色比較熟悉,并對一些離學(xué)生生活圈子太遠(yuǎn)、新出現(xiàn)而教學(xué)又需要的角色進(jìn)行專門介紹,如“氣象經(jīng)紀(jì)人”、“恐怖分子”、“自由職業(yè)者”等。教師在“角色”中進(jìn)行教學(xué),也可由學(xué)生在“角色”中學(xué)習(xí)。

3. 需要運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”時,讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備?！敖巧D(zhuǎn)換”教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)入一種不太熟悉的角色中進(jìn)行體驗,應(yīng)該事先告訴學(xué)生,讓其做一定的準(zhǔn)備,以使教學(xué)更具有針對性,增強(qiáng)效果。

4. 引導(dǎo)學(xué)生多注意社會生產(chǎn)、生活中不斷出現(xiàn)的新職業(yè)、新角色。要求學(xué)生平時積累大量的職業(yè)、角色素材,模擬角色、職業(yè)的特征,了解其心理內(nèi)涵,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,增強(qiáng)課堂的趣味性、生動性和直觀性,提高教學(xué)質(zhì)量。[e]

(江蘇省徐州三中 221000)