設(shè)計臺階,讓女生行走

林 琴

在高中,特別是高一的教學(xué)中,總能看到某些女生在化學(xué)學(xué)習(xí)中茫然和無奈的表情。不少女生在初中學(xué)習(xí)時還很自信,然而升入高中以后,成績退步很大。這一現(xiàn)象不僅困擾著這些女生,也困擾著教師。為此,筆者對這一問題進(jìn)行了研究和整理。

一、女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的困境

(一)女生青春期的心理特征帶來的負(fù)面效應(yīng)

生理學(xué)表明:女生比男生提早進(jìn)入青春期,此后生理變化比男生大,高中生正處于個體發(fā)育成熟階段,女生心理上的敏感引發(fā)了一系列的變化:自卑心理產(chǎn)生消極定位;依賴心理造成智能萎縮;閉鎖心理使之缺乏交流;脆弱心理導(dǎo)致喪失毅力。其具體表現(xiàn)如下:

1.自卑心理產(chǎn)生消極定位

正如此言:你如果不相信奇跡,奇跡就不會發(fā)生。換句話說:一個人所追求的目標(biāo)越高,那么他的發(fā)展就會越快;如果沒有目標(biāo),沒有信心,就不會有動力和堅持不懈的精神。高中女生正處于獨立性和依賴性的矛盾期,又缺乏生活經(jīng)驗,遇事難免茫然而不知所措,從而使自己產(chǎn)生自卑心理。因此高中女生多數(shù)缺乏自信心和遠(yuǎn)大抱負(fù),也就沒有學(xué)習(xí)的動力和刻苦鉆研的精神。

2.依賴心理造成智能萎縮

高中女生剛剛離開父母的庇護(hù),心理上仍無法擺脫對父母、教師或者比較親密的人的依賴,因此她們在學(xué)習(xí)中只止步于教師的講解、方法和布置的任務(wù),沒有創(chuàng)新意識。

3.閉鎖心理使之缺乏交流

升入高中的女生正處于開放性和封閉性的矛盾期,她們需要與同齡人,特別是與異性、與父母、與教師平等交往,渴望彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一,使她們的這種渴求找不到施放的對象,只好訴說在“日記”里。這些日記寫下的心里話,又由于自尊心,不愿被他人所知道,于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。個性發(fā)展的閉鎖性特征越來越明顯,使之不愿吐露心事,不愿暴露知識缺漏,不敢主動問教師,更不敢主動回答問題。這是她們學(xué)好化學(xué)的一大障礙,導(dǎo)致成績?nèi)遮呄陆怠?/p>

4.脆弱心理導(dǎo)致喪失毅力

女生的自尊心表現(xiàn)在對于一味訓(xùn)斥、指責(zé)十分反感,絕不答應(yīng)別人對她們諷刺、譏諷。女生的自卑、內(nèi)向、心胸狹窄比男生突出得多,常表現(xiàn)在對別人的猜疑上,特別是成績差的女生,一定要注重保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性,否則由于教師不經(jīng)意的批評,會造成她們信心下降,不但不能收到理想效果,反而會帶來負(fù)面效應(yīng),成績出現(xiàn)滑坡。

(二)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)帶來的負(fù)面效應(yīng)

化學(xué)學(xué)科中的概念、原理、規(guī)律都是從具體的實踐和推理中總結(jié)出來的,而一個概念的把握往往要通過感知、想象、思考等過程得到理解而實現(xiàn)?；瘜W(xué)中的實驗技巧和觀察能力,無論是從學(xué)習(xí)知識還是對化學(xué)的研究方法上都有著重要意義,可是高中女生學(xué)習(xí)化學(xué)時往往有下列不相適宜的方法:

1.機(jī)械記憶

化學(xué)學(xué)科中的概念、原理、規(guī)律都是有意義的,都是闡明客觀事物的內(nèi)在和外在聯(lián)系的,要長期記住和應(yīng)用這些原理、規(guī)律,必須靠理解,絕大多數(shù)女生卻將對化學(xué)科的學(xué)習(xí)與跟讀英語一樣,采取機(jī)械記憶法,忽視理解,忽視聯(lián)系實際,這種不良的學(xué)習(xí)方法,讓她們做題時總是碰壁,打擊了她們的自信。

2.漠視現(xiàn)象的觀察和總結(jié)

男女學(xué)生由于動機(jī)、愛好、個性等不同,對四周事物的觀察有較大的差別,絕大多數(shù)女學(xué)生對身邊的化學(xué)現(xiàn)象漠不關(guān)心,因此對四周環(huán)境的觀察面較窄,使大腦缺乏豐富的直觀形象,影響思維的活躍,從而影響對概念的理解。

3.忽視知識的系統(tǒng)梳理

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是要有較好的綜合分析能力,只有少數(shù)女生在學(xué)習(xí)中注重知識的總結(jié),大多數(shù)學(xué)生仍然只抓記憶的知識,不注重知識的縱橫聯(lián)系,不注重應(yīng)用,當(dāng)然得分較低。

4.缺乏創(chuàng)造性和多元化思考的能力

高中女生的壓抑感讓她們羞于表達(dá)自己的所思所想,總感覺四周的眼睛盯著自己,一旦自己出錯,就會引起嘲笑。這樣的心理使得她們不敢表達(dá)自己的見解,久而久之,就會喪失創(chuàng)造性和多元化思考的能力。

(三)傳統(tǒng)的社會觀念帶來的負(fù)面影響

雖說心理學(xué)的研究結(jié)果公認(rèn),女生的智力總體上不差于男生,但社會上的偏見總將男女體力上的差異來代替一切,有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科,男生適宜讀理科”等舊觀念,增加了女子成材的艱難,從而也造成了女生學(xué)習(xí)化學(xué)時缺乏信心。

二、改善女生化學(xué)學(xué)習(xí)困境的教學(xué)策略

(一)愉快教學(xué),啟發(fā)探索化學(xué)的欲望

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,大量抽象概念和化學(xué)用語的相繼涌入,枯燥乏味的描述內(nèi)容的接踵而至,使她們在學(xué)習(xí)中感到枯燥和困難,從而失去對化學(xué)的愛好和信心。因此,通過課堂的愉快教學(xué),培養(yǎng)女生對化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和信心,才能啟發(fā)她們探索化學(xué)的欲望。

1.充分利用化學(xué)實驗,激發(fā)女生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

在化學(xué)實驗中,引起學(xué)生認(rèn)知愛好的是實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,如顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、燃燒、爆炸等,這些現(xiàn)象能引起女生強(qiáng)烈愛好,激發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中,教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點,認(rèn)真做好各種實驗,以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對女生認(rèn)知情感和思維產(chǎn)生影響。

2.巧設(shè)問題,在問題解決中增強(qiáng)女生的自信

在教學(xué)過程中,教師要善于抓住要害,積極創(chuàng)設(shè)誘發(fā)女生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的多種情景,激起強(qiáng)烈的求知欲,促使女生展開思維的翅膀。如在講授“油脂”一節(jié)時,提問:“在炒菜時,為什么要用油脂,油脂在其中的妙處是什么?”相對來說,女生對燒菜比較熟悉,讓她們從生活中總結(jié)油脂的物理性質(zhì),掌握起來不難,從而加強(qiáng)了女生的自信。

3.創(chuàng)建和諧、愉快的課堂氛圍,啟發(fā)女生探索化學(xué)的欲望

心理學(xué)研究表明,抑郁的情感會使大腦神經(jīng)活動興奮性減低,思路阻塞;而在愉快情感的狀態(tài)下,人的思路開闊,思維靈敏,聯(lián)想豐富,創(chuàng)新欲望提升。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重師生之間、生生之間積極的情感互動,采用寬松有序的組織形式,形成自由開放的追問風(fēng)氣,各種教學(xué)方法都注重啟發(fā)性,保持質(zhì)疑的積極性,克服女生膽小、不敢大膽探索、不善于反問、反駁的心理障礙,讓女生的思維進(jìn)入一個自由馳騁的適合創(chuàng)造的心理空間,愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑,給女生一個自由發(fā)揮的天地,誘發(fā)潛在的探索欲望。

4.通過第二課堂,保持和發(fā)展學(xué)生的興趣

豐富多彩的第二課堂活動,不僅能陶冶學(xué)生的情操,還能促進(jìn)興趣的發(fā)展,更能促進(jìn)能力的提高。例如,可自編自導(dǎo)一場化學(xué)晚會:晚會可在一片震耳的“炮聲”(氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸)中開始。序幕一拉開,幾個女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞,白紙上顯出了“化學(xué)晚會”等不同顏色的字來。接著枯枝凋葉的花盆,頃刻間變成了枝葉并茂、鮮花爭艷的盆景,還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測的晴雨花”、“魔棒點煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目,可把晚會一次又一次地推向高潮,把同學(xué)們帶到無限美妙的化學(xué)世界中去。此外,還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,組織智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動,使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用,產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂,鞏固和發(fā)展了興趣,能力也得到了提高。

(二)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)女生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

古人云:“供人以魚,只解一餐,授人以漁,終身受用?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),教給女生學(xué)習(xí)和思維的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上隨時指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和理解,怎樣去觀察和思考,怎樣利用規(guī)律等,教會她們對現(xiàn)象、事實進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,養(yǎng)成獨立處理、解決問題的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。在指導(dǎo)女生解題能力時,注重選題,從不同角度使學(xué)生對知識有全面深刻的理解和把握,從而提高多元化思考的能力。

1.發(fā)揮謹(jǐn)慎的優(yōu)勢,培養(yǎng)女生知識系統(tǒng)梳理的能力

根據(jù)女生比較細(xì)心、謹(jǐn)慎,做事有條理、對知識喜歡逐條背記的特點,在元素及化合物知識的學(xué)習(xí)過程中,教會她們抓住性質(zhì),理順關(guān)系。在每一章結(jié)束時,教女生歸納演繹,編織網(wǎng)絡(luò),把內(nèi)容分類整理出“知識點”,把相互聯(lián)系的知識連成“知識線”,最后交織成“知識網(wǎng)”。這樣既避免了知識零碎,不成系統(tǒng),又提高了歸納、演繹等思維能力,同時,還有利于在知識體系中把握各部分內(nèi)容,做到觸類旁通,舉一反三。

2.利用直覺的優(yōu)勢,培養(yǎng)女生思維的獨創(chuàng)性

化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的最好方法。如在講授S02具有漂白性時,增設(shè)了一個實驗,將一朵紅色的玫瑰花放在玻璃瓶中,在小鐵瓶蓋里加熱硫使硫燃燒,立即將花和燃著的硫罩在一個大玻璃罩里,透過玻璃,學(xué)生清楚地看到紅色的玫瑰花顏色漸漸變淺,最后變?yōu)榘咨倒?通過這個實驗學(xué)生對S02的漂白性有了感性熟悉。然后將已腿色的玫瑰放在講臺上面,過了一段時間,有學(xué)生驚異地發(fā)現(xiàn):玫瑰花又恢復(fù)了原來的顏色。這時,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生閱讀教材后并充分討論,并與氯氣的漂白作用相比較。

3.改善局限思維,培養(yǎng)女生思維的靈活性和廣闊性

女生思維總存在局限性,解決問題方法單一、思路狹隘。因此,在教學(xué)中要注重練習(xí)女生的發(fā)散思維。如在講授元素及其化合物知識時,筆者根據(jù)女生思維細(xì)致縝密、做事有條不紊的優(yōu)勢,教會她們從通性到特征,由性質(zhì)至用途、存在、制法,又從用途、存在、制法來加深對性質(zhì)的熟悉,把已學(xué)過的知識,由一點擴(kuò)展到許多線或面,形成立體思維網(wǎng)絡(luò),讓她們逐漸養(yǎng)成學(xué)一點,知一線,帶一片的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法。同時要求她們在總結(jié)規(guī)律時應(yīng)揭示知識的內(nèi)涵和外延,對問題既要把握普遍性,又要考慮特殊性,養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。這樣才能沖破思維定勢的束縛,使思維走出狹隘的空間。

在教學(xué)中,教師還應(yīng)經(jīng)常組織一些一題多解、一題多變、一題多問、一題多答、一法多用典型問題的練習(xí),讓女生學(xué)會從多個角度、多個因素、多個方案出發(fā)去思考問題。通過解題后的再思考,將原問題加以引伸、拓寬或變換角度,使女生思維變得流暢、變通、靈活,引導(dǎo)她們把發(fā)散產(chǎn)生的知識進(jìn)行比較,既將已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,又發(fā)展了她們的創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)思維的靈活性和廣闊性。[e]

(浙江省瑞安市汀田高級中學(xué) 325200)