小學(xué)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索

王　江

教海茫茫，課改的大潮風(fēng)起云涌，正以排山倒海之勢(shì)滾滾而來。學(xué)校管理工作就是帶領(lǐng)全體教師乘上“素質(zhì)教育”這艘巨輪劈波斬浪，順利到達(dá)成功的彼岸?？偨Y(jié)近兩年的教學(xué)管理工作，筆者談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、以活動(dòng)促教研，發(fā)揮教研組的功能

教學(xué)研究是學(xué)校工作的生命線，教研的成敗維系著學(xué)校的榮辱興衰。因此，我們充分挖掘教研潛能，明確教研方向，加大教改力度，發(fā)揮教研組的功能。如：我們舉行 “探新杯”教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，就是為各教研組提供了獲取知識(shí)、重構(gòu)知識(shí)體系、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的空間、時(shí)間和條件。這次活動(dòng)從先期個(gè)人鉆研教材的獨(dú)立備課到各教研組的集體討論備課；從教案一次次的不斷修改完善到試教后的具體評(píng)課指導(dǎo)；再到大賽后教研員專家的精彩點(diǎn)評(píng)和教學(xué)后的積極反思，個(gè)人的能力、集體的智慧都在查閱資料、設(shè)計(jì)教案、上課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)中顯現(xiàn)出來。一份耕耘，一份收獲，大獎(jiǎng)賽活動(dòng)使每個(gè)教師的視野變得開闊起來，思想變得敏銳起來，學(xué)識(shí)變得豐富起來。不僅提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量、教師的教學(xué)理論水平，而且也促進(jìn)了課堂教學(xué)的實(shí)踐研究 。在學(xué)校論文、案例比賽中，又有多人次獲獎(jiǎng)，提高了群體研究的水平。

二、抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量

我們知道，課堂教學(xué)需要改革，但并不等于廢除常規(guī)。因此，我們把繼續(xù)抓好抓細(xì)教學(xué)常規(guī)管理作為中心工作。我們?cè)诠膭?lì)教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持對(duì)常規(guī)工作嚴(yán)要求，使常規(guī)逐步內(nèi)化為教師的自覺要求和行為習(xí)慣。著力抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師每堂課后必須進(jìn)行教學(xué)反思，寫出教學(xué)后記。在調(diào)研時(shí)，對(duì)老師進(jìn)行聽課、備課、作業(yè)批改等方面采取定期和不定期的方法進(jìn)行檢查，較為全面而細(xì)致地了解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況，以鼓勵(lì)和督促每位教師做到“教學(xué)六認(rèn)真”（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)、組織活動(dòng)）。每月以教研組為單位定期檢查一次教學(xué)情況，并及時(shí)給予通報(bào)，校領(lǐng)導(dǎo)也將進(jìn)行不定期的隨堂抽查教學(xué)情況，并給予通報(bào)。 檢查結(jié)果與教師的考核相結(jié)合。同時(shí)結(jié)合學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)議、教師互評(píng)和教學(xué)成果展示等形式，力爭(zhēng)更正確公正地評(píng)價(jià)每一位教師。

三、抓師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教師是一本最現(xiàn)實(shí)的教科書。教師的政治素質(zhì)、文化水平、道德水準(zhǔn)很大程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，我們注重在以下幾方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：

1．師德培訓(xùn)：首先我們要求教師應(yīng)該具有“求真務(wù)實(shí)、深化改革、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新”的敬業(yè)思想，開展“求進(jìn)步、講奉獻(xiàn)；愛學(xué)生，講實(shí)干；勤探索，講改革；重師德，講團(tuán)結(jié)；守紀(jì)律，講廉潔”為內(nèi)容的師德教育活動(dòng)。2．課改專題培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，理解課改精神，明確新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)，更新觀念并滲透性地運(yùn)用到現(xiàn)行教材中，為課改教材的使用打好潛伏戰(zhàn)。充分利用教師周五課堂，把課改培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容，及時(shí)編印課改學(xué)習(xí)資料，向全體教師傳遞有關(guān)前沿的信息，把課改實(shí)驗(yàn)的過程變?yōu)椴粩鄬W(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，思想解放，觀念更新的過程。3．拓寬學(xué)習(xí)渠道的培訓(xùn)：在有計(jì)劃、有組織地安排教師參加提高學(xué)歷培訓(xùn)外，還不斷爭(zhēng)取參加市、區(qū)組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為部分青年教師聘請(qǐng)名師具體指導(dǎo)，提高教師教育教學(xué)技能，培養(yǎng)骨干教師。

四、聽課評(píng)課，注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向

課堂教學(xué)需要常規(guī)，但并不等于墨守成規(guī)。隨著課改的不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生極大的變革。如：對(duì)于認(rèn)識(shí)“怎樣的課才算是一堂好課”這一問題，我們主要是通過聽課評(píng)課活動(dòng)，在及時(shí)的點(diǎn)評(píng)中注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向來正確引導(dǎo)教師的教育觀念。過去有老師采用小組討論（合作學(xué)習(xí)），被評(píng)價(jià)為“課堂顯得有點(diǎn)亂”；有老師從頭灌到底，被評(píng)價(jià)為“思路很清晰”；有的老師的提問題毫無深度，學(xué)生可以不假思索地予以回答，被評(píng)價(jià)為“運(yùn)用啟發(fā)式、課堂氣氛熱烈”……以上種種評(píng)價(jià)，用現(xiàn)在的眼光去看，就都屬于“誤導(dǎo)”?，F(xiàn)在，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的好壞，就引導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面去對(duì)照：

①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)看，是否由重知識(shí)技能目標(biāo)為主向重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)的挖掘轉(zhuǎn)變；②從教材處理看，是否由統(tǒng)一規(guī)格的教育向?qū)W生的差異性教育轉(zhuǎn)變；③從教學(xué)內(nèi)容看，是否有偏重學(xué)科體系向?qū)W科間的相互整合轉(zhuǎn)變；④從教學(xué)過程看，是否有學(xué)生做“配角”向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變；⑤從教學(xué)方法看，是否有重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；⑥從教學(xué)效果看，是否有學(xué)生的被動(dòng)接受向?qū)W生的主動(dòng)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

五、面向全體師生，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)

面向全體師生，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，是我們的服務(wù)準(zhǔn)則；對(duì)工作執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)是我們的人生坐標(biāo)。平時(shí)，我們努力和群眾建立新型的干群關(guān)系，永遠(yuǎn)把自己看成是普通的一員。在工作中，我們力求多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味；多一點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)、埋怨。因?yàn)槲覀冎溃盒Ｒ院蜑橘F、人以正為貴、教以理為貴、情以摯為貴。管理工作繁、雜、苦、亂，但我們都能擺正自己的位置，團(tuán)結(jié)協(xié)作，依靠全體教師，有條不紊地做好每一項(xiàng)工作，當(dāng)好校長(zhǎng)的助手。每當(dāng)做好一項(xiàng)工作，看到老師們的進(jìn)步、孩子們天真活潑的笑臉時(shí)，工作中的苦和累就全都拋在了腦后。我們的管理理念是：以才能樹立威信、以情感溝通心靈、以表率規(guī)范管理。

（河北省涿州市向陽中心校張村小學(xué)）