多媒體在初中語文教學中的利弊分析

田偉娥

隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機在教育領域應用日趨廣泛。計算機多媒體技術及其網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設備、技術才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設備形成網(wǎng)絡，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強的特點，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能力和情趣，提高能力。

一、多媒體教學技術在語文教學中能起著以下作用

化靜為動，激發(fā)學習興趣：傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。變難為易，提高學習效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣：計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

二、使用多媒體教學存在著以下幾個誤區(qū)

誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學?，F(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為基礎的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用。教育技術的運用，要能激發(fā)學生的學習興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進，而忽略了教育思想的更新。于是在多媒體教學這一現(xiàn)代技術的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。另外，實施多媒體教學也不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不能割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去。其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

誤區(qū)二：過分依賴多媒體技術，淡化甚至忽略了老師的主導地位。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內(nèi)容的工具。然而，這種認識并不全面，現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是在看教師演戲。多媒體教學只是實施教學活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”。

誤區(qū)三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對于指導學生朗讀課文顯然是利少弊多。課堂上學生讀書的時間也越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下，似已呈日薄西山之勢。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

多媒體教學技術的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術進入一個嶄新的時代，成為教育領域的另一次革命。多媒體教學技術為課堂教學提供了其它教學手段所無法替代的服務，為我們實施新的教學方法提供了一種全新的教學手段。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術的作用，使其更好地為實施素質(zhì)教育服務。

（河北省大名縣張集中學）