轉(zhuǎn)變提問觀念　培養(yǎng)創(chuàng)新意識

龐志英

提問是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，既是對前面知識的鞏固，又是學(xué)好后面知識的前提，提問質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的提問方式，一般老師總愛提問成績優(yōu)秀的而忽略成績差的學(xué)。這種提問的弊端是：那些經(jīng)常被提問的學(xué)生積極性較高，而那些不被提問的學(xué)生則失望頹唐。新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建出一個自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)平臺。它可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自主安排學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過長時間的摸索實踐，我認為自主提問的方法如下：

分組：把學(xué)生分成五——七個小組。命名編號：每組由各組的組員推選出組長，然后為自己的組取一個大家都喜歡的名字。如：“無敵”“戰(zhàn)必勝”“銳利”等等，然后由組長為自己的組員編號。規(guī)則：由各組組長提前安排出題的學(xué)生。出題的學(xué)生可以是一個、或多個、有時是全部學(xué)生出題。提問的問題出現(xiàn)重復(fù)時，此題無效。每題的分數(shù)由出題的學(xué)生根據(jù)題的難易程度分為5分或10分，得分結(jié)果由出題人決定，其他的學(xué)生和老師是裁判，對給分不準確的予以更正。結(jié)果：比賽的結(jié)果及時公布在板報上。一天一公布，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，對優(yōu)秀隊的所有學(xué)生進行頒獎，同時獎勵回答較出色、提出的問題新穎準確的學(xué)生（這兩項都由學(xué)生投票宣傳選出）。既民主公平，還能培養(yǎng)他們的競爭意識。

為了使學(xué)生的興趣更濃厚，我總結(jié)了幾種提問方式：

方式一：百花爭妍。課前由各隊的隊長安排好出題的學(xué)生。上課師生問候之后，我說：“今天‘無敵隊開始提問。”“無敵”隊便站起一個學(xué)生說：“我的問題是……，本題兩問，共10分”同學(xué)們認真地聽著，不知道提問誰？“‘銳利1號回答”，這位同學(xué)開始回答。然后我再說：“‘戰(zhàn)必勝 隊提問……”，這樣依次提問。就是由老師找出題的小隊，而出題的同學(xué)隨意找每隊的任意同學(xué)回答。對回答比較精彩的同學(xué)，同學(xué)們會情不自禁地給以掌聲表示鼓勵，對回答不太好的同學(xué)，提問的同學(xué)會給以啟發(fā)和提示。方式二：你追我趕。每個同學(xué)都精心準備一些問題。這時由我先指出第一個出題的人。例如：“‘無敵2號出題”，“我的問題是……請‘銳利5號同學(xué)回答?！碑斔卮鹜曛?，他就有了出題權(quán)，然后隨意地提問其他任何同學(xué)。被提問后就有了出題權(quán)，使提問一個接一個。每個同學(xué)都是出題的人，每個同學(xué)都同時有可能被提問。我們的口號是：“回答問題是幸福的！”自主提問方式很多，這里不再一一列舉，但自主提問的好處不得不提：

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

心理學(xué)研究表明，當學(xué)生的心理處于壓抑、不滿和失去信心時，將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力，當然也談不上學(xué)習(xí)效率。由于傳統(tǒng)的提問方式使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種壓力，其學(xué)習(xí)效果是可想而知的。自主提問則消除了學(xué)生的心理壓力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，正像王明的那樣：“本來我的成績就不太好，一般老師提問時，較難的問題則提問成績好的同學(xué)，容易的問題才提問我們這些成績差的同學(xué)，，覺得很沒有面子；即使回答上來也覺得是一種施舍、憐憫，心里很不舒服。而自主提問消除了這種心理，使我們在問題面前是平等的，隨時有被提問的權(quán)利?；卮鹣聛砗笮那橄喈斢淇欤患词勾鸩簧蟻?，就像今天，王利提問我時，我怎么也想不起來，她微笑著對我說：‘想知道答案嗎？此時此刻我比任何時候都想知道答案，我也從來沒有像今天這樣很快地記下來。心想以后一定努力學(xué)習(xí)，爭取自己回答，并且提出更精彩的問題?！闭f完他蹦跳著跑了出去?？粗h去的背影，我會心地笑了。

二、實現(xiàn)課堂改革，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。通過成功的提問和順利回答而獲得成功感，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)具有非常積極的意義，一個學(xué)生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感和體驗，那么隨之而來的是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此要讓學(xué)生獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣。楊振寧教授曾說過：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂?！痹谑澜缟?，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育者要激發(fā)學(xué)生的興趣。自主提問能夠使學(xué)生的內(nèi)在激情被點燃，細胞被激活，那種學(xué)習(xí)的動力是無法阻擋的。

三、強調(diào)主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念

新課程強調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。一個人要成材，就要學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造思維。在自主提問的前提下，學(xué)生不斷地提出問題，這樣能夠充分挖掘他們的內(nèi)在潛力。人們這樣說：每人一個蘋果交換后，還是一個，但一個新思想、新思路、新探索交換后，就成為兩種甚至多種思想、思維和靈感。確實，在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的學(xué)生，要做到獨立思考、創(chuàng)造思維幾乎是不可能的，更別說培養(yǎng)出什么真正人才？“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，這才是科學(xué)的教育觀，只有在這樣的科學(xué)教育觀的指引下，我們才能培養(yǎng)出真正的人才。

誠然，自主提問還能增進友誼，互幫互學(xué)，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作意識。在每個組中成績好的同學(xué)主動幫助成績差的同學(xué)，使自己的團隊成為最優(yōu)秀的團隊，又培養(yǎng)了他們的團隊精神，為以后步入社會打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，在自主提問的氛圍中，課堂教學(xué)不再是“填鴨式”，學(xué)生不再是機械被動地接受知識，而是春天的柳枝，舒展雙臂，婀娜多姿，心情愉快地吸收著陽光雨露，老師也沒有了那只可怕的“手”，而是化做和風(fēng)細雨，潤物無聲，師生關(guān)系和諧健康。

（河北省曲周縣曲周鎮(zhèn)褚莊中學(xué)）