小學語文閱讀教學中朗讀訓練的探討

趙德新

摘要：朗讀是閱讀教學中的一項重要訓練內(nèi)容，是學生對文本認知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。但筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)許多學生課堂上反映出的朗讀能力比較弱，我對造成這種情況的原因進行認真分析，并通過自己的思考和實踐，從三個方面提出改變這種情況的對策，旨在呼喚老師實現(xiàn)并提高朗讀訓練的有效性。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練 問題思考

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此在閱讀教學中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。同時，注重閱讀教學中的朗讀指導，也是每個語文教師應(yīng)盡的職責。針對所出現(xiàn)的情況，筆者根據(jù)自己的一些教學實踐，綜觀了一些課堂中比較出色而有效的閱讀訓練后認為，要做好閱讀訓練，老師應(yīng)當：

一、有較強的目標意識，有意識地注重朗讀訓練

語文新課標提出：要加強學生朗讀訓練的指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，用朗讀表達出思想感情。然而，在許多的課堂上，卻少有瑯瑯的讀書聲，很少聽見飽含感情的朗讀，不少學生的朗讀水平實在不敢恭維。或者是結(jié)結(jié)巴巴、語如斷珠；或者是聲音細小、不重節(jié)奏，亂斷詞句。這些常見的現(xiàn)象，可以歸結(jié)說是學生的朗讀能力太差。

但是，板子不能一下子就打在學生的身上，我們可曾反思過，在平常的教學中，我們可曾認真的，卓有實效的，一貫的進行過朗讀訓練，，可曾以過多的分析、講解替代了朗讀，可曾給過學生足夠的朗讀時間、鍛煉......所以，出現(xiàn)此類的現(xiàn)象，不是學生讀差了，而是學生讀少了，也不是老師沒有太多的注重，而是是否能夠長期的堅持訓練，是否得到了實效，是否發(fā)展了學生的朗讀能力。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，朗讀教學應(yīng)該有意識性的一貫堅持，不管是在小學的低、中、高學段還是在小學，初中，高中的階段。在這方面，我們應(yīng)該向古人學習，古人對詩詞文賦的理解的主要渠道就是朗讀，所謂“書讀百遍，其意自見”便是這個道理。這也可見讀的重要作用。

二、選擇好的學習策略，采用多種方法和技巧進行朗讀訓練

1.朗讀的方式比較多樣，教學中老師采用多種方法進行朗讀教學。如自讀、放聲讀，老師范讀，學生范讀，小組讀，配樂朗讀，男、女生比讀，對話朗讀、比較朗讀等，改變單一的個別讀、齊讀的方式，豐富形式，增強趣味性。

2.善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在一定的情景氛圍或生活經(jīng)歷中去體味文本，讓學生能夠入情入景的朗讀。一位老師教《拔苗助長》一課，在讓學生體會農(nóng)夫很想讓禾苗快速成長時，引入以前學過的課文《我要的是葫蘆》中那位種葫蘆的人說的話“快長啊，快長啊，長得像個大西瓜才好呢！”讓學生體會他的焦急，期盼，并把這一體會帶入本課的朗讀中，學生讀出這種味道就顯得水到渠成，順理成章了。又如，我在執(zhí)教《太陽是大家的》這一首詩歌第三節(jié)時，先請學生欣賞落日西沉的圖景，讓學生感受到對夕陽無限的依戀，再讀此節(jié)，學生的不舍之情便油然而生。

3．教給學生朗讀的方法，進行必要的朗讀指導。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，用朗讀表達出思想感情。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；但并不等于不進行朗讀指導，教師在朗讀中也應(yīng)該發(fā)揮出主導作用。一位老師在《豐碑》的教學中，指導學生讀隊伍遇到的困難時，讓學生要邊讀邊想當時的情景，把文字還原成場景的解說語言，這樣的提示后，學生的朗讀就把隊伍面臨嚴峻考驗的部分讀得入情入景。

三、注重對朗讀的引導和評價

1.對讀得不太好、膽小、怯場等這一類的學生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。一位老師在抽一個學生朗讀時候，該學生朗讀不太到位，該老師評價說本打算給他的朗讀打90分，但要是在某些地方注重一下，將會更好，老師給予鼓勵，并給他再次朗讀機會。學生則不負眾望，朗讀比第一次有了明顯提高。

2.老師用富有感染力的話語引導朗讀。如一位老師在執(zhí)教《一面五星紅旗》時，對于“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，這樣進行引導：多么深情的凝望?。。ㄉx）多么不舍的凝望?。。ㄉx）這樣，在老師飽含感情的的引導中，學生的情感體驗層層加深。

3.用巧妙、貼切的話語引導。我在一次課堂上請一個同學朗讀，看見另一個同學在別人朗讀的地方做了批注。我順勢表揚說：“看來，動情的朗讀激發(fā)同學產(chǎn)生了別樣的體驗，老師看見剛才你在讀的時候，某某同學在你讀的地方寫上了自己的感悟，你高興嗎？”學生自豪地回答：“高興?！痹诶蠋熛鄼C的評價中，既給予了肯定，又悄無聲息、不露痕跡地讓另外的同學習得了學習的方法，可謂一舉兩得?？傊灰覀冊陂喿x教學中注重朗讀訓練，不斷探索和創(chuàng)新，注重實效，相信瑯瑯的讀書聲定會讓課堂充滿活力，充滿生命力，為實現(xiàn)課堂教學的有效性增色不少。

（河北省涿州市豆莊學校）