淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探究能力

張智慧

“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的能力?！边@是語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)現(xiàn)代公民應(yīng)具備素質(zhì)的闡述。二十一世紀(jì)是人才的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，面對(duì)著日新月異的知識(shí)騰飛的局面，要求人們不僅要不斷地去學(xué)新知識(shí),更加要求人們不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主的探究獲得新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程的這些特性決定了它的文本內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。語(yǔ)文課應(yīng)是活潑、自由充滿了探究的樂(lè)趣，尤其是閱讀教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和教師滿堂問(wèn)的教學(xué)模式嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程一般是學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的“路線”一路走過(guò)來(lái)最終達(dá)到“目的地”。筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要以教育理論為指導(dǎo)，還要以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。在探究中積累、感悟、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、理論綜述

探究學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)是人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，兒童在相當(dāng)程度上受本能驅(qū)動(dòng)，環(huán)境中諸多因素都在向他們挑戰(zhàn)，他們對(duì)此感到好奇,并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識(shí)、渴望解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)提倡兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)探究分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題。

探究學(xué)習(xí)是由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.JSchwab）在20世紀(jì)50年代美國(guó)掀起的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中首先倡導(dǎo)的①。在觀念上注重平等、民主、開(kāi)放；在過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自主、體驗(yàn)、個(gè)性；在形式上表現(xiàn)生動(dòng)活潑、豐富多彩、各式各樣；在目標(biāo)上追求實(shí)事求是、多元化、與時(shí)俱進(jìn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)課程成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將探究作為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)已有不少人進(jìn)行關(guān)于探究學(xué)習(xí)的研究，對(duì)其定義的界定也各有側(cè)重點(diǎn)。課標(biāo)中的探究并不是指科學(xué)探究?！翱茖W(xué)探究是人類認(rèn)識(shí)自然的一種方式，它遵循一定基本程序，采用一系列方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)、表達(dá)和交流等活動(dòng)來(lái)解釋大自然的奧秘、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。”對(duì)于學(xué)習(xí)中的探究，也是眾說(shuō)紛紜？有人把探究學(xué)習(xí)看成學(xué)習(xí)過(guò)程：“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)、獲取知識(shí)、技能和情感態(tài)度體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程” ；也有人把探究學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)，即所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所

開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)代的教育已由傳統(tǒng)的經(jīng)典知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為能力地培養(yǎng)。衡量一個(gè)學(xué)生不單單只憑學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更注重學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力。“紙上談兵”型的人已不符合時(shí)代發(fā)展的需要。因此在探究學(xué)習(xí)中探究能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。何為探究能力，眾學(xué)者有自己的理解。筆者認(rèn)為：探究能力是多種能力的綜合，是人類在獲取、創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中所必須的素質(zhì)。如：想象能力、表達(dá)能力、合作能力等，其中最重要的是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這三種能力是探究能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)生探究的基礎(chǔ)，衡量探究能力強(qiáng)弱的一個(gè)側(cè)面。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)有利平臺(tái)，在包羅萬(wàn)象的文本中學(xué)生可以盡情地發(fā)問(wèn)，盡情的探索研究。從問(wèn)題開(kāi)始，帶著新的思考結(jié)束。

問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，原動(dòng)力。有了疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生解決疑問(wèn)的需要，才可能去探究。問(wèn)題產(chǎn)生的途徑多種多樣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的經(jīng)歷，不同的家庭背景，他們的言行思想都會(huì)有不同。對(duì)于同一個(gè)文本內(nèi)容不同的學(xué)生會(huì)有自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?duì)話交流時(shí)在不同的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，從而引發(fā)出許多問(wèn)題。對(duì)話是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚?，而學(xué)生從不同的對(duì)話中所獲取的信息非常龐大。學(xué)生在對(duì)這些信息進(jìn)行處理加工時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題也是不可輕視的。從某種意義上說(shuō)，對(duì)話是問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉，在閱讀教學(xué)中對(duì)話不可忽視。問(wèn)題對(duì)于探究能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對(duì)語(yǔ)文教師的水平要求也更高。教師應(yīng)在學(xué)生之前樹(shù)立探究意識(shí)，然后通過(guò)課堂把探究意識(shí)通過(guò)自己的一言一行潛移默化地感染給學(xué)生。探究能力包含的內(nèi)容很多，但最基本是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文課程是開(kāi)放的，適宜對(duì)話式教學(xué)。學(xué)生的對(duì)話能力不僅是語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，重要的是，對(duì)話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考具有探究活力。教師的一言一行都是語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的所思所想加以注意，引導(dǎo)學(xué)生多去問(wèn)為什么，去探究未知領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，用批判的態(tài)度去對(duì)待文本的“權(quán)威”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅是教學(xué)生如何去獲取知識(shí)能力，同時(shí)也是通過(guò)這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)精神。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑之一，雖然會(huì)遇到挫折和艱辛，但通過(guò)師生之間的共同努力，雛鷹終究會(huì)在廣袤的天空中遨游！

（河北省淶水縣王村中學(xué)）