架起班主任與學(xué)生思想交流的橋梁

龍　敏

當(dāng)前，我國(guó)正在深入實(shí)施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革，國(guó)外的教育思想、教育體制在我國(guó)也有了廣泛的宣傳和影響。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，中學(xué)生在思想、心理、行動(dòng)上都發(fā)生了很大的變化。由于這些學(xué)生接受新事物比較快，思想比較新潮，但判斷、分辨是非能力不高，特別是初中生在由少年向青年過(guò)渡時(shí)期的叛逆心理使然，師生之間產(chǎn)生很多磨擦矛盾，給班主任管理學(xué)生帶來(lái)了諸多的難題。因此，如何管理教育二十一世紀(jì)的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)新世紀(jì)新型人才，已成為我們每個(gè)教師特別是班主任面臨的最迫切的問(wèn)題。

一、調(diào)查研究。全面準(zhǔn)確把握學(xué)生思想現(xiàn)狀和根源

筆者在擔(dān)任065班班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)班集體管理比較混亂，學(xué)生搗蛋調(diào)皮，學(xué)生對(duì)老師的安排或批評(píng)要么不理不睬，要么冷嘲熱諷，甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。還為此洋洋自得，引以為榮。這樣的班風(fēng)學(xué)風(fēng)紀(jì)風(fēng)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)可奈何，老師上課也沒(méi)有什么積極性，可以說(shuō)對(duì)他們的管理是放任自流了。是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢?我直接找來(lái)了這些學(xué)生了解情況，可是竟吃了閉門羹，他們根本不開口說(shuō)話。或是說(shuō)也是說(shuō)些搪塞的東西。怎么辦呢?就在我困惑的時(shí)候，一位女生交給我一張紙，要我回去再看。原來(lái)是學(xué)生對(duì)老師有了偏見，認(rèn)為老師不在乎他們，看不起他們，老師與學(xué)生之間有了代溝，老師說(shuō)話的形態(tài)學(xué)生看不慣，語(yǔ)氣也聽不慣。受此啟發(fā)，我想到了通過(guò)寫信的方式和學(xué)生溝通的辦法。于是就有了每周“寫給龍姐姐的心里話”的產(chǎn)生。之所以不是“寫給龍老師的心里話”，是因?yàn)槲野褞熒P(guān)系創(chuàng)設(shè)為姐弟妹關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。開始學(xué)生對(duì)此半信半疑，直到收到我的回信后才爭(zhēng)先恐后地給我寫了很多老師想了解的情況。

就這樣，我找到了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的辦法。這些學(xué)生思想道德品質(zhì)之所以會(huì)出現(xiàn)滑坡，可以說(shuō)是因?yàn)樾睦韱?wèn)題而產(chǎn)生的。如果我們還是沿用以往的老辦法，即以教師為主一味的說(shuō)教、灌輸、批評(píng)，不深人了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來(lái)教育學(xué)生，那肯定是行不通的。只有確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法，將德育與心育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服心理障礙，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，勇于創(chuàng)新。積極進(jìn)取，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

二、放下教師架子，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。做學(xué)生的貼心姐姐

為了讓學(xué)生不排斥我，愿意和我親近，愿意和我說(shuō)知心的話，我在課余時(shí)間和學(xué)生在一起時(shí)是以姐姐自稱的，我要求學(xué)生在“寫給龍姐姐的心里話”中，要把各自在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問(wèn)題以寫紙條的方式在每周末交給龍姐姐。我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)通過(guò)筆談、面談或者討論、主題班會(huì)等形式給予解答。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，學(xué)生常常感到困惑、矛盾，甚至苦悶。這時(shí)，他們非常需要一個(gè)既是良師也是諍友的人來(lái)幫助他們答疑解惑、指點(diǎn)迷津。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生或不屑、或靦腆、或膽怯、或因沒(méi)有合適的場(chǎng)合和時(shí)間，而失去了開口的機(jī)會(huì)。這時(shí)，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來(lái)。所以，在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持將“寫給龍姐姐的心里話”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。通過(guò)與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行書面交流?？梢员苊鈱W(xué)生的尷尬，也可以不受時(shí)間和空間的束縛，更多地了解學(xué)生的思想，還可以以正確的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，真正成為學(xué)生的知心姐姐。

在“寫給龍姐姐的心里話”中，學(xué)生們告訴了我他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的困惑與不解。為我更細(xì)致深入地管理學(xué)生提供了很好的線索，還能讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)也給學(xué)生一種壓力，那就是當(dāng)老師不在的時(shí)候，老師的“千里眼、順風(fēng)耳”可以監(jiān)視到班里面的一舉一動(dòng)，能夠及時(shí)掌握、控制、處理班級(jí)的事情。

三、滲透心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有些學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)輩的偏愛(ài)、期望和過(guò)多的表?yè)P(yáng)、包容等而背負(fù)沉重的心理壓力。造成這些學(xué)生各種各樣不良心態(tài)的形成。因此，我在與學(xué)生筆談的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，特別是在學(xué)生之間建立起相互關(guān)心、相互理解、充滿溫暖、融洽和諧的情感關(guān)系，讓他們卸下所有的心理壓力，從而坦然地對(duì)待問(wèn)題。所以我設(shè)置了“最佳心里話”、“最有價(jià)值心里話”、“最有創(chuàng)意心里話”、“最真心里話”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生知道“寫給龍姐姐的心里話”不僅僅是方便老師管理學(xué)生，還能促使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)耐挫能力，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我，懂得團(tuán)結(jié)、分享，增強(qiáng)合作能力等。

四、推開學(xué)生心靈之窗。促使學(xué)生互比互學(xué)

我在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，在教室開辟了心靈墻，讓學(xué)生將自己“寫給龍姐姐的心里話”貼在上面抒發(fā)感情，展示內(nèi)心。學(xué)生的心思各不相同，通過(guò)在心靈墻公開出來(lái)，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)、評(píng)價(jià)同學(xué)，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。我還在每周五的班會(huì)課上抽出30分鐘的時(shí)間開展討論，把學(xué)生“寫給龍姐姐的心里話”中帶有普遍性的、典型的容易給學(xué)生造成困擾的問(wèn)題、觀點(diǎn)、現(xiàn)象提出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行探討，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我提高的效果。在形式上我也力求創(chuàng)新，把學(xué)生分為三個(gè)小組，一組提出正方觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，另一組提出反方觀點(diǎn)并論正，第三組作為裁判對(duì)上述兩組辯論的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行闡述。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在辯論中明確是非，增進(jìn)了解，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，也為我了解學(xué)生開辟了新的途徑。

五、注意保密，尊重學(xué)生隱私。切實(shí)保護(hù)好學(xué)生

既然是心里話，那么就是不方便對(duì)所有的人說(shuō)的，所以學(xué)生“寫給龍姐姐的心里話”，我除非征求過(guò)學(xué)生本人的同意，否則是不給其他人看的。從而很好地保護(hù)了學(xué)生的積極性，也為我贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

推行“寫給龍姐姐的心里話”活動(dòng)兩年多來(lái)，065班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)有了很大的好轉(zhuǎn)，講學(xué)習(xí)、講禮貌、講道德、講文明、講紀(jì)律、講團(tuán)結(jié)、講互助的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，班集體也跨進(jìn)了學(xué)校的先進(jìn)班級(jí)行列。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者。作為教師，作為班主任，我們要及時(shí)地了解掌握每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地糾正、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的心里情感需求?！皩懡o龍姐姐的心里話”，就是筆者探求了解學(xué)生內(nèi)心思想活動(dòng)，給學(xué)生提供傾訴、發(fā)泄的一種有效途徑，力求創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和良好的教育氛圍，使德育“人心”、“人腦”，為班主任架起與學(xué)生進(jìn)行思想交流的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。