全面推進素質(zhì)教育　確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

張明達

田陽縣實驗中學(xué)基于對當(dāng)前教育觀念的思考和學(xué)校教育的實際情況，提出了“以全面推進素質(zhì)教育來促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”的管理理念，這是一種與時俱進的管理策略。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，田陽實驗中學(xué)從狠抓制度著手，做到以制度立校、制度興校、制度強校，充分調(diào)動教師的積極性，全面提高各項工作效率。盡管校長歷經(jīng)更替，但完善的制度建設(shè)確保了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校加強對教師隊伍的建設(shè)，采取人性化的管理方式，創(chuàng)造各種條件不斷提升教師的專業(yè)水平，實施工作效益量化獎勵標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動了教職工的工作積極性。同時，以課程改革為契機，強化教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和效率，打造了一支高、精、尖的師資隊伍，為全面推進素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

正如黃鋒校長所說，“學(xué)校為推進素質(zhì)教育，不但要抓好教育教學(xué)質(zhì)量，而且要有更高的要求”，這是對素質(zhì)教育更深刻的理解。學(xué)生受教育的目的不是為了應(yīng)試，教育的基本目的是為了人的生存和發(fā)展。學(xué)校教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，促進人的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。由于我國優(yōu)質(zhì)教育資源仍然有限，高考的激烈競爭程度已經(jīng)轉(zhuǎn)移到初中甚至提前于小學(xué)階段。因此，在抓好素質(zhì)教育的同時，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。如果拋開升學(xué)率問題而空談素質(zhì)教育，就很難使人民群眾信服，是空想主義的表現(xiàn)。其實，全面實施素質(zhì)教育與大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量并不矛盾，兩者是相輔相成、互相促進的關(guān)系，因為學(xué)生的素質(zhì)得到提高的同時，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量自然也會相應(yīng)的提高。人們反對的是不顧學(xué)生身心健康，用過分加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的簡單教育方法片面追求升學(xué)率的做法，而不是反對全面推進素質(zhì)教育促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，田陽實驗中學(xué)“全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的經(jīng)驗是有一定借鑒意義的。全面推進素質(zhì)教育，需要廣大教育工作者長期不懈地學(xué)習(xí)和實踐，黃鋒校長《以素質(zhì)提升促學(xué)校持續(xù)發(fā)展》是針對一所縣級中學(xué)存在的問題所提出的思考，難免有不周全的地方，但他這種勇于探索、勤于思考的精神，是值得同仁們學(xué)習(xí)和借鑒的。

(責(zé)編林劍)