創(chuàng)新辦學(xué)理念　推動民族教育和諧發(fā)展

侯代忠

近年來，來賓市教育局以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，大力實施“科教興市”和“人才強市”戰(zhàn)略，著力構(gòu)建具有來賓特色的教育體系，以“辦好每一所學(xué)校，教好每一類學(xué)生，讓學(xué)生快樂成長”為目標。全力當好改善民生的服務(wù)員，努力推進民族教育健康快速發(fā)展。

一、踐行“三個一切”，全面推進素質(zhì)教育

“三個一切”，即一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。以柳州地區(qū)民族高中為例，他們經(jīng)過多年的探索與實踐，認為堅持“三個一切”的辦學(xué)理念，是提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，我們要把其作為打造民族教育品牌的重要法寶來抓好。

一切為了學(xué)生，就是以學(xué)生為主體，全面關(guān)心學(xué)生。該校的一切工作都圍繞學(xué)生進行，始終堅持領(lǐng)導(dǎo)向管理要質(zhì)量。教師向教學(xué)要質(zhì)量，后勤向服務(wù)要質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧的育人環(huán)境。

為了一切學(xué)生，就是要關(guān)心教育對象的全體性，把愛灑遍每個角落。堅持讓少數(shù)民族學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好、上得去。2002年春節(jié)，中央電視臺《民族歡歌》節(jié)目曾對該校扶助貧困生的行動予以特別報道，高度贊揚了該校為了一切學(xué)生的辦學(xué)思路。

為了學(xué)生的一切，就是要關(guān)注教育對象的全面性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)民族學(xué)生的四大轉(zhuǎn)變：一是初中向高中轉(zhuǎn)變——加強獻身精神、開拓進取、時效觀念、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。二是農(nóng)村生活向城市生活轉(zhuǎn)變——與普通班學(xué)生融合，與城市學(xué)生聚居，促使現(xiàn)代生活意識的養(yǎng)成。三是封閉山區(qū)向開放城市轉(zhuǎn)變——在關(guān)心生活的同時注重提高道德評價能力、思想免疫能力和自主學(xué)習(xí)能力。四是民族單一獨處向多民族聚居轉(zhuǎn)變——在培養(yǎng)民族自豪感的同時加強民族團結(jié)、文明行為、人際關(guān)系教育，形成民族學(xué)生的健全人格。

二、增強“八種意識”，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育向來是人們期望甚高而責備又痛切的領(lǐng)域。《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》(葉瀾教授主編)一書中指出：我國傳統(tǒng)教育主要存在以下六個方面的不足：一是在教育事業(yè)觀上，把教育看成是純消費性行業(yè)，沒有認識到也不重視教育具有生產(chǎn)性的一面；二是在教育管理上，重視宏觀控制，輕視微觀搞活，重視縱向結(jié)構(gòu)，輕視橫向聯(lián)系；三是在人才觀上，對人的培養(yǎng)“惟書”、“惟師”，忽視學(xué)生獨立思考，獨立獲得知識以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人不適應(yīng)社會主義建設(shè)事業(yè)的要求；四是在教育目的觀上，不重視把全體學(xué)生都培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的合格勞動者，常常輕視生產(chǎn)勞動教育，脫離生產(chǎn)勞動的要求；五是在培養(yǎng)目標上，只重視學(xué)生掌握知識的多少，忽視學(xué)生德、智、體、美教育的全面和諧發(fā)展，并錯誤地把學(xué)生全面發(fā)展歸結(jié)為文化知識學(xué)習(xí)的面面俱到；六是在教育觀上，只重視書本知識的傳授和機械記憶，而不重視學(xué)生智能的培養(yǎng)和發(fā)展。

針對這些傳統(tǒng)教育觀念存在的不足，我們強調(diào)樹立“八種意識”，轉(zhuǎn)變教育觀念：一是危機意識：居安思危，強調(diào)“學(xué)生苦學(xué)、家長苦育、教師苦教、領(lǐng)導(dǎo)苦抓”的“四苦”精神，苦中求樂；二是服務(wù)意識：突出育人的主體性、全體性和全面性；三是民主意識：改變單向評價做法，采取學(xué)生填寫教師日記、值日報告，每月對教師進行一次評價的師生雙向評價體制；四是學(xué)習(xí)意識：強調(diào)終身學(xué)習(xí)，校內(nèi)多讀書、勤反思、苦練內(nèi)功，校外創(chuàng)造條件外出考察、繼續(xù)教育；五是科研意識：科研興校、教研興組、學(xué)習(xí)興師；六是協(xié)作意識：運用系統(tǒng)論的觀點，強調(diào)1+1>2；七是主動意識：強化自主管理，變要我學(xué)為我要學(xué)；八是評價意識：教學(xué)上要求教師采取“聽——看——記”并行的學(xué)習(xí)道理，復(fù)習(xí)上要求執(zhí)行滾雪球式的復(fù)習(xí)效果。

三、提高管理效能，落實教育管理

“學(xué)校以年級管理和備課組管理為中心，權(quán)力下放”，“一切工作都要有反饋，絕不允許只有布置沒有反饋”，這就是效能建設(shè)。

我們知道，教育效能是指人們有效獲取和充分利用對培養(yǎng)人才有利的各種資源，通過有效的管理和實施過程，以實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目標為核心，并能不斷滿足教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面的要求進而使其得到相應(yīng)發(fā)展的特性和有效作用。

教育管理效能主要分為教育行政效能和學(xué)校管理效能。當前，很多學(xué)校的管理效能不高，有兩點是值得我們深思的：其一是“校長們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展而去應(yīng)對外部非教育的問題太多了”；其二是“學(xué)校精細化管理意識不濃，工作粗放，有頭無尾”。今后我們要積極協(xié)調(diào)好外部環(huán)境，不用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)操太多的心在應(yīng)付外部非教育的問題上，營造一種“靜下心來辦學(xué)，潛下心來育人”的氛圍，實行“扁平化管理”，每一項工作有布置、有實施、有檢查、有落實、有反饋，充分利用控制論，“有頭無尾”的工作決不允許發(fā)生，只有這樣才能彰顯效能，和諧發(fā)展。

四、狠抓學(xué)校教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升教育教學(xué)水平

教學(xué)模式是將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做到什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，并根據(jù)教學(xué)實際需要選擇運用。而學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，就必須對各科學(xué)習(xí)方式的特點有較為清楚的認識。學(xué)習(xí)方式主要有三種：接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。具體理解為：接受學(xué)習(xí)是教師布置的；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認知能力的提高；合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有利補充，是班級授課制的有利補充，除了資料，其他學(xué)生也是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。合作學(xué)習(xí)是合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種，但卻是運用最少的一種，合作學(xué)習(xí)始終是我們教育的一個“空白點”，因而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動伸展到極至，很多好學(xué)生常常孤軍奮戰(zhàn)，沒能合作探究，取長補短，造成優(yōu)秀層面不能實現(xiàn)大面積化。學(xué)校應(yīng)在每次月考后提供“優(yōu)優(yōu)生”、“優(yōu)中生”、“優(yōu)差生”合作學(xué)習(xí)平臺，讓他們談得失、談改進，取長補短，共同進步。

在抓學(xué)校教學(xué)模式改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，柳州地區(qū)民族高中取得了不菲的成績。2007年，全國民族教育協(xié)會指定在該校舉辦全國民族中學(xué)新課改經(jīng)驗交流會，讓全國各民族中學(xué)共享了課程改革的成果。他們的具體做法是：

第一，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍作保證，而高素質(zhì)的教師應(yīng)具備“學(xué)科水平、教學(xué)水平、管理水平(激勵學(xué)生)、診斷水平、兢業(yè)精神”等。

第二，以能力為培養(yǎng)核心，以訓(xùn)練為主體。知識是載體，知識是解決懂還是不懂的問題，而能力是解決會不會的問題?？荚囀强寄芰Φ模芰κ强坑?xùn)練出來的，他們的教學(xué)時間總體安排是：1／3時間老師講課，1／3時間學(xué)生做題，1／3時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們?nèi)杂写蟛糠帧袄?/p>

教師”不斷重復(fù)著滿堂灌，而同樣也有部分“年輕教師”在“淡化訓(xùn)練中度過”，這不能不說是我們現(xiàn)代教育的悲哀。

第三，以素質(zhì)教育為目標，以因材施教為手段。“以素質(zhì)教育為目標，不因材施教是與素質(zhì)教育背道而馳的”。柳州地區(qū)民族高中能取得驕人的成績，正是堅持因材施教原則，實施年級分層教學(xué)的結(jié)果，他們設(shè)有實驗班、重點班、普通班。現(xiàn)在的問題是，我們?nèi)绾我虿氖┙?，在“實”上下工?這必須引起我們每一位校長、教師去思考并付諸行動。

五、實施名師工程。打造一流教師隊伍

強力實施名師工程，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、民族情感深、敬業(yè)愛生、樂于奉獻的教師隊伍是我們教育取勝的又一法寶。在實施名師工程中，柳州地區(qū)民族高中在注重師德教育的同時，十分注重教師專業(yè)的培養(yǎng)，制定有詳細的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃與措施。首先是對教齡在八年之內(nèi)的青年教師實施“358”(三年成熟、五年骨干、八年名師)工程培訓(xùn)，大力開展結(jié)對子活動；其次是實施青藍工程，為占絕大多數(shù)的中青年骨干教師在校內(nèi)舉辦中青年骨干教師培訓(xùn)班，促使他們在讀書、開課、論文、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面向更高層次邁進；第三是為實施名師工程提供平臺，打造在廣西乃至全國都有影響力的名師和專家型、學(xué)者型教師，特別是在民族教育和現(xiàn)代化教育方面創(chuàng)建自己的人才小高地。

六、搭建教育平臺。推進民族教育現(xiàn)代化

我們深刻認識到，“四有新人”之“新”在于現(xiàn)代素質(zhì)。為此，我們結(jié)合貧困地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)低的實際，把學(xué)校素質(zhì)教育的突破口和制高點定位在營造現(xiàn)代教育環(huán)境上。

教育科研水平是學(xué)?，F(xiàn)代教育水平的重要標志，為此柳州地區(qū)民族高中突出抓好學(xué)校科研的三個主要方向，即民族教育、素質(zhì)教育和現(xiàn)代素質(zhì)教育，注重心理教育研究。十一五期間柳州地區(qū)民族高中立項了全國教師基金十一五重點課題《示范性普通高中內(nèi)涵發(fā)展策略與示范作用研究》等4個省部級課題子課題。他們多次被評為廣西基礎(chǔ)教育科研先進單位，是廣西21世紀園丁工程研究基地，是首批全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗學(xué)校。2007年，該校被現(xiàn)代教育報評為中國現(xiàn)代教育改革、發(fā)展與創(chuàng)新十佳示范學(xué)校。

(責編林劍)