如何通過教師評價促進教師成長和學校發(fā)展

黃宏練

教師評價是教育評價中的重要組成部分。對于教師工作價值的判斷，關(guān)系到教師的發(fā)展，反過來也影響著學校的發(fā)展。評價不恰當，會傷害教師工作的積極性，使學校發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。

如何通過教師評價促進教師成長和學校發(fā)展呢?

一、教師評價必須遵循若干原則

1、發(fā)展性原則。評價的目的是促進發(fā)展。評價必須關(guān)注教師發(fā)展的需求，堅持以人為本，尊重教師的個人價值。應(yīng)將教師自身的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，在教師之間橫向比較的基礎(chǔ)上突出對教師個體的縱向評價，使評價過程成為教師主動發(fā)展的過程。教師評價結(jié)果要與教師的獎勵結(jié)合起來，但其根本目的不是為了獎懲教師，而是為了促進教師的發(fā)展。

2、全面性原則。評價內(nèi)容要系統(tǒng)全面。不得以學生考試成績作為評價教師的主要標準、唯一標準，不得單純以分數(shù)的高低對教師的教學成績進行排序。要堅持師德與業(yè)務(wù)能力并重來評價教師的素質(zhì)，堅持從促進學生全面發(fā)展來評價教師的業(yè)績，使對教師的評價過程也成為促進學生全面發(fā)展的過程。

3、多元性原則。評價主體要體現(xiàn)多元。突出教師的主體地位，建立以教師自評為主，學校領(lǐng)導、同事、家長和學生共同參與，多向溝通的教師評價機制。在評價方法上應(yīng)突出教師的自我評價，將自我評價與自我反省、自我監(jiān)控和自我完善密切聯(lián)系。評價方法、途徑要多樣化，要把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，把定性評價和定量評價相結(jié)合，使教師獲得全面、客觀、公正和科學的評價。

4、差異性原則。評價標準要尊重差異。發(fā)展性的教師評價，既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作、共同發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。學校要充分考慮本校教師隊伍的實際情況，根據(jù)教師年齡、學科、特長的不同，對不同成長階段、不同崗位性質(zhì)的教師，提出不同的發(fā)展要求，實行分層次評價，各層次評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同。在滿足教師發(fā)展基本標準的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡教師自主設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃和評價標準，以促進每個教師最大可能地實現(xiàn)其自身發(fā)展。

二、教師評價應(yīng)注意講究方法

教師發(fā)展性評價的方法要體現(xiàn)出動態(tài)、發(fā)展、多樣化，要建立教師自評和領(lǐng)導、教師、學生、家長共同參與的評價機制，以實現(xiàn)多渠道獲取和反饋信息，促進被評價者的發(fā)展。

1、教師自評。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、教育教學觀念更新及教學活動組織實施、教學效果等方面進行自評?？蛇\用自評量表、教學反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等反思方式，引導教師經(jīng)常性地進行自我反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢和不足，幫助教師對自己的教育教學行為進行分析、改進，確定自我發(fā)展目標，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、同事互評。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作能力、教學水平、科研水平等方面進行互評?？蛇\用教學個案分析和研討、備課、聽課、評課、教研、培訓、述職測評或展示成長記錄等交流方式，以教研組或備課組為單位進行互評。互評中評價者應(yīng)持真誠態(tài)度，作出實事求是的評價，以促進教師增強團結(jié)意識、協(xié)作意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互共勉，共同成長。

3、學生評價。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、課堂教學、作業(yè)批改與輔導、關(guān)愛學生、言談舉止等方面進行評價。可采用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生素質(zhì)測評或個別征求意見等調(diào)查方式和通過座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式，廣泛聽取學生對教師教學的看法，搭建教師和學生相互溝通、交流的平臺。幫助教師不斷改進自己的教育教學行為，提高教育教學水平。

4、領(lǐng)導評價。主要側(cè)重從師德、教學過程、教學能力、教學效果等方面進行評價?？刹捎妹嬲?、座談會、評課、教師述職等交流方式和日常觀察、檢查常規(guī)記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行。領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，注重教師的閃光點和進步，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

5、家長評價。主要從家長對教師的希望和要求、教師對學生成長中問題的解決、教師的教學成效等方面進行評價，可采用問卷調(diào)查、開放課堂、家長座談會、家長建議征求卡、網(wǎng)絡(luò)交流等方式進行。要讓家長了解評價的目的、內(nèi)容、方式，要信任家長，要正確地引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，使家長的評價對教師產(chǎn)生一種能動力，激勵教師的工作熱情。同時引導家長通過參與教師評價，進而參與學校管理。

三、做好教師評價的組織實施工作

1、要高度重視教師評價制度的改革，加強領(lǐng)導，組織研究隊伍，創(chuàng)造性地制定符合學校實際的具體實施方案，并付諸實踐，且不斷豐富和完善。在制定實施方案時，要求真務(wù)實，防止搞形式主義。要把教師評價制度的改革同課程改革、學科素質(zhì)教育的實施和特色學校建設(shè)工作結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面構(gòu)建以發(fā)展性教師評價和學生評價為主要內(nèi)容的學校內(nèi)部評價機制。

2、教育督導部門要將各學校發(fā)展性教師評價方案的制定與實施情況，納入學校的綜合督導評估，并定期開展對學校教師評價改革方面的專項督導檢查。

3、教研部門要提高為學校發(fā)展和教師成長服務(wù)的能力，認真研究教師評價、學生評價和考試評價之間的有機聯(lián)系，建立和完善與教師評價制度改革相配套的考核評價制度，為學校發(fā)展性教師評價的實施創(chuàng)造條件。

4、教研部門和各學校要加強對教育管理者、教師的培訓，學校要開展校本培訓，努力克服領(lǐng)導、教師中存在的陳舊的評價觀念，使廣大教育工作者了解評價制度的改革方向和要求，真正使評價工作落到實處。要加大宣傳力度，爭取家長、社會對評價改革的認同與支持。

四、在教師評價中應(yīng)注意的問題

1、要繼承與發(fā)展教師評價的經(jīng)驗。各學校在教師評價方面已經(jīng)進行了積極的探索，并取得了一定的成效。因此，在教師評價制度的改革過程中，應(yīng)充分吸納學校已有的研究成果和實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和學校特色發(fā)展的目標任務(wù)，不斷豐富和完善評價內(nèi)容、評價方法，從而建立起系統(tǒng)的、科學的發(fā)展性教師評價體系。

2、要減輕教師的負擔。發(fā)展性教師評價的本質(zhì)和最終目的是實現(xiàn)教師的發(fā)展，促進教師職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)化水平不斷提高，綜合素質(zhì)全面提升。因此，在教師評價制度的改革過程中，要避免一些單一、僵化的做法，盡可能少一些量化的標準，少一些無效的檢查，少一些剛性的管理，多一些柔性的激勵，弘揚先進性，體現(xiàn)人文化，真正減輕教師的負擔，努力創(chuàng)設(shè)教師主動發(fā)展的空間和條件。要結(jié)合學校發(fā)展的規(guī)劃和目標，確定針對性強的教師發(fā)展目標，把教師評價的重點放在職業(yè)道德修養(yǎng)、課堂教學水平、教研教改能力的提高和發(fā)展上，最終實現(xiàn)教師成長和學校發(fā)展。

3、要以形成性評價為主要評價形式。要以動態(tài)發(fā)展的觀點對教師進行評價，關(guān)注教師的變化、提高和發(fā)展過程，要淡化等級與比較，淡化甄別與獎懲，不能以某一次的評價結(jié)果給教師下終結(jié)性的結(jié)論。要把各項評價指標分解到日常工作中，把教師評價貫穿于學校工作的始終，使評價工作過程化。要充分發(fā)揮形成性評價的激勵和導向功能，依據(jù)目標，重視過程，及時反饋，促進發(fā)展，使評價過程成為促進教師專業(yè)成長的過程。

4、要將自評與他評相結(jié)合。要重視教師的自主意識，提高教師的參與意識，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。要突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結(jié)、反思，改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師自我教育、自我管理、自我發(fā)展的過程。提倡同行間的相互評價，幫助教師從多渠道獲得改進自身教育教學行為的信息，明確自己今后改進與發(fā)展的方向和目標。

5、要注意積累評價資料，正確運用評價結(jié)果。學校要將教師自評與領(lǐng)導評價、同行評價、學生評價、家長評價的結(jié)果加以綜合，得出整體性評價結(jié)果，形成綜合性評價結(jié)論，并向教師反饋。要注重教師成果、經(jīng)驗、業(yè)績等方面的積累，注重收集教師的自我反思、教學成果、案例分析、工作計劃與總結(jié)、經(jīng)驗材料、各種作品等，并整理記入教師發(fā)展性評價檔案內(nèi)，促使教師不斷反省自我，激勵自己。

總之，對老師的評價應(yīng)該是多元的，應(yīng)該是定量與定性相結(jié)合、實證與人文相結(jié)合，應(yīng)該重視發(fā)展性教育評價理念的運用和被評者的參與，重視無評價，重視評價結(jié)果的全面解釋和慎重處理，從重結(jié)果評價向重過程評價和結(jié)果評價相統(tǒng)一，從重鑒定功能轉(zhuǎn)到重改進功能。只有這樣，才能鼓動教師的工作熱情，減輕教師的心理壓力，促使教師發(fā)揮自己無限的教育教學潛能。

(責編王學軍)