談評(píng)課

陸秋光

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)重要的活動(dòng)。隨著課程改革的深入開展，校本教研活動(dòng)隨之興起，評(píng)課更是校本教研活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課也是一個(gè)教師的教學(xué)基本功。會(huì)評(píng)課的老師常常是會(huì)看課的，也大多會(huì)上好課。因此，學(xué)會(huì)看課、評(píng)課，是提高教學(xué)能力和提高教學(xué)水平的有效方法。

一、評(píng)課目的和意義

評(píng)課，就是評(píng)課者根據(jù)上課教師課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師提高教學(xué)能力。通過評(píng)課，同事間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。參與評(píng)課活動(dòng)的全體教師，從課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，從而達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說過一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

評(píng)課的目的：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)：三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

評(píng)課的意義：評(píng)課有利于激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加快知識(shí)更新，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)；有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

許多參加過優(yōu)質(zhì)課比賽的老師，都有一個(gè)共同的體會(huì)，即在經(jīng)受評(píng)課中受益，在經(jīng)受評(píng)課中學(xué)會(huì)上課。優(yōu)秀的教學(xué)能手是在多次經(jīng)受評(píng)課中成熟、成長(zhǎng)起來的。會(huì)看課了，也會(huì)上課了；上好課了，也就會(huì)評(píng)課了。

二、評(píng)課的基本要求

在評(píng)課中，不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。評(píng)課者具有先進(jìn)的教育思想，是評(píng)好課的前提，只有用先進(jìn)的教育思想、觀念去分析、透視每一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣做出正確的判斷，才能給授課者正確的指導(dǎo)。如新課改下的課就得用“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念去評(píng)課，要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是不是適合學(xué)生的實(shí)際，是不是具有學(xué)科特點(diǎn)和符合學(xué)習(xí)規(guī)律等等。

評(píng)課一般是圍繞教研活動(dòng)的目的進(jìn)行的。比如，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題進(jìn)行探討，及對(duì)課題實(shí)施、某個(gè)教學(xué)專題、某種教學(xué)方法、教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)參賽課的反復(fù)試教、修改、完善等等。評(píng)課的目的、重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)不同，評(píng)課的角度、標(biāo)準(zhǔn)、形式也有所不同。一般應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、課堂的新意和特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，與授課者一道在理論與實(shí)踐上，共同探討如何把這節(jié)課教好。評(píng)課應(yīng)該既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議；既有針對(duì)性，又有說服力和可信度。不痛不癢的泛泛而談，往往是沒有意義和效果的。在賽課活動(dòng)中，主辦人的總結(jié)發(fā)言常常是概括性的，但又是具有普遍性、典型性、啟發(fā)性和導(dǎo)向性的，而隨堂點(diǎn)評(píng)則應(yīng)當(dāng)是具體的、個(gè)性的、互動(dòng)的、真實(shí)的，具有針對(duì)性的。

三、評(píng)課的內(nèi)容

評(píng)課評(píng)什么?從目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課大都從以下七個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)。

1、教學(xué)思想。即根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的情況，評(píng)議執(zhí)教者的教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，如以人為本的思想、面向全體的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想、著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等，在現(xiàn)階段還有新課改的精神和理念。評(píng)教學(xué)思想時(shí)評(píng)課者不要老講一些套話、空話，要注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)內(nèi)容。即評(píng)議教材內(nèi)容的處理和安排是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)內(nèi)容取舍是否恰當(dāng)，教學(xué)容量是否適度等。還要評(píng)議教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃是否科學(xué)、系統(tǒng)、全面，教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的實(shí)際和需要，是否能使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合，是否注意溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，是否能以自己獨(dú)特的見解來處理教材，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，是否能將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生極大的興趣，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)過程。即評(píng)議教學(xué)的組織、程序、步驟、結(jié)構(gòu)安排。評(píng)議教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰緊湊、簡(jiǎn)約適當(dāng)、合理有序，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)，教師是否適時(shí)、適當(dāng)、有效地使用資料和現(xiàn)代教學(xué)手段等等。在新課改中，還要看學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師是否關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。

4、教學(xué)方法。即評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要和符合教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的生活實(shí)際，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力等。此外，還評(píng)議教師是否能對(duì)課堂中的各種信息和生成的課程資源正確地處理、使用、評(píng)判、反饋等。

5、學(xué)法指導(dǎo)。即評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況，教學(xué)是否體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用，能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

6、教學(xué)效果。即評(píng)議教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，是否關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功的機(jī)會(huì)，都能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。評(píng)議要看教學(xué)內(nèi)容的完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度；看學(xué)生是否主動(dòng)參與、充分活動(dòng)，“三個(gè)維度目標(biāo)”是否有效地整合；看課堂上師生是否民主平等、互相尊重、寬松愉快，是否實(shí)現(xiàn)“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。一堂好課應(yīng)當(dāng)是有意義的課，即一堂扎實(shí)的課、真實(shí)的課、常態(tài)的課、不加做作的課，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的生成性，課中學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)當(dāng)是愉悅的。評(píng)課者從學(xué)生的角度來考慮，進(jìn)行自問或問學(xué)生，這節(jié)課有什么新的收獲，在原來的基礎(chǔ)上有了什么提高，學(xué)到了一點(diǎn)什么知識(shí)，掌握了一些什么方法和技巧，思考了一點(diǎn)什么問題，發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)什么規(guī)律，有了一點(diǎn)什么創(chuàng)造。

7、教學(xué)特色。即評(píng)議課堂教學(xué)是否有個(gè)性，有特點(diǎn)，有亮點(diǎn)，有創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，

評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展”為本，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。也就是說，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

四、評(píng)課的方法

評(píng)課的方法是多種多樣的，不同的課型，不同的聽課目的，都有不同的評(píng)課方法。目前評(píng)課的方法大致可概括為這么幾種類型：整體法、片斷法、探討法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、表格法、集體法等。

1、整體法：一般在觀摩型、檢查型和鑒定型的評(píng)課中使用較多。如到學(xué)校去檢查課改教學(xué)質(zhì)量，聽課后的評(píng)課就是下鑒定，側(cè)重評(píng)價(jià)課的質(zhì)量、教學(xué)的效果。

2、片斷法：一般在研討型、診斷型、交流型的評(píng)課中使用較多。如校本教研活動(dòng)中常使用片斷評(píng)課的方法，就課中某一教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的處理等進(jìn)行評(píng)議。

3、探討法：其研究性、專題性比較強(qiáng)，特別適用于研討型的評(píng)課。它的教學(xué)目的和要求與一般的常態(tài)課不同，是研究型的。因此，評(píng)課時(shí)著重從課的容量、方法的指導(dǎo)、教學(xué)的效果、學(xué)生的收獲和發(fā)展等方面去單刀直入地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而理論講得就相對(duì)少一些。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：特別適用于觀摩、評(píng)優(yōu)型的評(píng)課。評(píng)課者要注意總結(jié)和提升展示課的理論和經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的教學(xué)方法和研究成果。

5、表格法：適用于評(píng)判型、鑒定型的評(píng)課。如優(yōu)質(zhì)課比賽常常事先發(fā)一些表格式的評(píng)價(jià)表，評(píng)課者根據(jù)表格內(nèi)容要求逐項(xiàng)填寫、評(píng)分。

6、集體法：凡是評(píng)判性(如優(yōu)質(zhì)課評(píng)選)、鑒定性(新教師考核、教改實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)收)評(píng)課都必須采取集體法評(píng)課，以體現(xiàn)客觀、公正和公平。

五、評(píng)課的策略

評(píng)課策略關(guān)系到評(píng)課的效果，運(yùn)用得當(dāng)，效果就好，否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，評(píng)課起不到應(yīng)有的作用。評(píng)課一般應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一要抓住主要問題。一節(jié)課上得再好，也不可能盡善盡美，評(píng)課更不可能做到面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師教學(xué)探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。要重點(diǎn)突出，集中對(duì)主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，或評(píng)教學(xué)思想，或評(píng)學(xué)法指導(dǎo)，或評(píng)教學(xué)效果問題等等。不要面面俱到，泛泛而談。如觀摩課是為了總結(jié)、推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的活動(dòng)，這類課往往體現(xiàn)當(dāng)前的教育新理念，代表當(dāng)前課堂教學(xué)研究的發(fā)展方向，因此，它具有示范性、推廣性學(xué)習(xí)性的特點(diǎn)，對(duì)其觀察和評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在推廣優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮導(dǎo)向作用方面。而探究課是探討性和嘗試性的教學(xué)試驗(yàn)，一般不象觀摩課那樣追求完美，它具有試驗(yàn)性和先行性的特點(diǎn)，因此，對(duì)其觀察和評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律上。評(píng)比課則具有篩選性、公證性、比較性的特點(diǎn)。這類課要體現(xiàn)教師個(gè)人的全面素質(zhì)和過硬的基本功，評(píng)課的目的是評(píng)優(yōu)樹標(biāo)，因此評(píng)課時(shí)應(yīng)充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出其不足之處，同時(shí)指點(diǎn)努力的方向等。總之，對(duì)不同的課，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)不同，但都應(yīng)能讓執(zhí)教者和觀摩者聽了之后，受到啟發(fā)，真正獲益。

二要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)課型、任務(wù)等不同情況，采用不同的形式。如對(duì)觀摩課、探究課等，應(yīng)采用集體公開的形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議所示課例，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。而對(duì)隨堂聽課則可采用私下個(gè)別交談等形式。

三要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。評(píng)任何形式的課都必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則，評(píng)課活動(dòng)要起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性的作用。因此，評(píng)課既要解決問題，又要注意語言技巧，讓執(zhí)教者聽了你的點(diǎn)評(píng)之后感受到成功的喜悅和責(zé)任的重大，而不要以個(gè)人的性格、好惡來評(píng)課，不要輕易下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語。別忘了我們?cè)u(píng)課的目的是為了共同提高，因此要以肯定成績(jī)?yōu)橹?，幫助提高為主，鼓?lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問題和發(fā)展目標(biāo)既要客觀，又要考慮接受者的心理承受和綜合素質(zhì)，切忌諷刺挖苦。評(píng)課者要真誠、虛心，以商量的口吻和執(zhí)教者交換意見，不要趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人。

評(píng)課是一種診斷和激勵(lì)，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效手段?！安偾髸砸簦^千劍而后識(shí)器。”要學(xué)會(huì)看課，就要多上課、多聽課；要想評(píng)好課，就必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，熟悉新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)視野，提升教學(xué)思想?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔??！闭镜酶?，才能望得遠(yuǎn)，想得周到，說得深刻，評(píng)得到位。

(責(zé)編王學(xué)軍)