讓民謠走進(jìn)思想品德課堂

韋榮福

民謠是民間即興創(chuàng)作或流傳已久的歌謠，它通俗易懂、瑯瑯上口，以押韻、詼諧的形式呈現(xiàn)。這種“民間口頭創(chuàng)作的作品，符合老百姓的口味，人們能口口相傳，廣泛普及，影響深遠(yuǎn)”。在傳播的過程中，它不斷得到充實和完善，凝聚著人民群眾的集體智慧。民謠比美術(shù)、文學(xué)等對人的感染更直接、更迅速、更深刻。筆者在思想品德課教學(xué)中適時地選用恰當(dāng)?shù)拿裰{作品，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的感染力，獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入新課用民謠。事半功倍激趣好

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，對于整節(jié)課來說非常重要，它是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。思想品德學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)入是否恰當(dāng)，是否能吸引學(xué)生，對后面教授新課能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)影響很大。教師在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)如能恰當(dāng)選用一些民謠，將調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)“百年抗?fàn)帯钡膬?nèi)容時，可用以下民謠導(dǎo)課：“鴉片煙，真可恨，上了癮，倒了運，家中銀錢全花盡。破席擺過照尸燈，半截磚頭當(dāng)作枕，發(fā)辮繡成一根棍，老婆暗與旁人混。一只落個河中跳，井里奔，親戚朋友全不問，狗腹以內(nèi)出了殯。”它形象地展現(xiàn)了人一旦吸食鴉片上癮，縱使有萬貫家財也會散盡，能讓學(xué)生很容易就理解鴉片的巨大危害。

又如，學(xué)習(xí)“走近父母”可用以下民謠導(dǎo)課：“小燕小燕出了窩，聽我給你唱一個歌。我的歌兒從那邊起，自小爹娘養(yǎng)著你，把你養(yǎng)的翅膀長，你打食，吃著香，也該想想你爹娘?！薄叭松谝皇拢吡π㈦p親。懷報恩罔極，始得百年身。隨分知奉養(yǎng)，無論富與貧。偶見稍不愉，委曲問原因?；蛴袨殡y處，莫生背后嗔。好好行將去，留樣與兒孫。勸爾好民眾，休作忤逆人?！蓖ㄟ^民謠導(dǎo)課，可讓學(xué)生感受到父母的辛苦和期望。

實踐證明，運用民謠來導(dǎo)課，通俗易懂，瑯瑯上口，寓意深刻，能給人予深刻的啟迪。

二、講授新課用民謠。思想教育在其由

講授新課是課堂教學(xué)非常重要的一環(huán)。教師在教學(xué)過程中，如能結(jié)合民謠巧妙地設(shè)疑引思，既能讓學(xué)生在享受和熏陶中產(chǎn)生強烈的求知欲，又能加深學(xué)生對教材知識的理解，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

如教學(xué)九年級思想品德(教科版)第七單元第二十一課《走向未來》的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的內(nèi)容時，可以結(jié)合以下民謠設(shè)疑：“人無志向枉活著，混過光陰愚昧多。思想糊涂心變異，精神頹廢步停挪。昏昏失智遭人譴，漸漸離群受眾戳。年少灰心行怠惰，老來必定嘆蹉跎?！薄爸敬娓哌h(yuǎn)自提神，常慮前途警自身。上課研讀勤筆記，課余消化慎游巡。體操常做強軀體，用膳多詢利腦筋。不斷追求爭上進(jìn)，將來必定有功勛?！弊寣W(xué)生看民謠后，教師可設(shè)問：古往今來凡有所成就者，他們是否有崇高的理想或志向?請你列舉一些名人曾樹立過的崇高理想或志向。你從中悟出什么道理?……通過結(jié)合民謠設(shè)疑，學(xué)生能夠明確樹立崇高的理想有助于其奮發(fā)向上、努力拼搏。

又如，學(xué)習(xí)九年級思想品德(教科版)第二單元第六課《財富中的法與德》的“富而思源、富而思進(jìn)”的內(nèi)容，在教育學(xué)生要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣時，教師可用民謠“年少錢多任意花，出門炫富比奢華。吸煙喝酒俗難耐，染發(fā)修容陋有加。舍棄淡泊心地穢，強求闊氣品德差。做人從小學(xué)揮灑，恐怕將來沒有家。壓歲錢多戒逞驕，不能揮霍比無聊。節(jié)約有度得人贊，浪費成災(zāi)受眾敲。辦事就求成效好，做人重在品德高。衣食從小別夸耀，樸素文明獲獎褒”來設(shè)疑，讓學(xué)生討論：中學(xué)生應(yīng)該如何弘揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣?實踐證明，通過民謠設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考，比其他材料引思更有效。

三、合作探究用民謠，升華情感快又好

合作探究作為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)的是以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中以民謠為輔助手段，在合作探究中通過民謠加以深化，準(zhǔn)確、生動、細(xì)膩地挖掘教材本身的情感因素，可以感染學(xué)生，引起共鳴，誘發(fā)他們的情感。

如教學(xué)“危險的誘惑”時，可要求學(xué)生探究：在我們身邊有很多不良誘惑，如何認(rèn)識這些不良誘惑的危害?學(xué)生合作探究并得出結(jié)論后，教師可利用民謠深化：“歪說邪教法輪功，慫恿唯心害友朋。有病不醫(yī)孰自愈，化膿失治豈無兇。傳播迷信傷人類，違反科學(xué)敗世風(fēng)。誰若受蝕遭戲弄，定然提早化沙蟲。洪志唯心思想歪，鼓吹邪教害良才。妄說過火能圓滿，亂喊殺親可祛災(zāi)。表面造謠消病痛，暗中行騙布陰霾?！罘鹱d語心腸壞，必死他國無土埋?！庇妹裰{重點強調(diào)法輪功的危害，以加深學(xué)生對法輪功邪教反人類、反社會和反科學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識。

四、舉例說明用民謠。詼諧幽默促教育

舉例說明是思想品德教學(xué)中常用的方法，是思想品德課聯(lián)系實際生活的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)嘏e例子來說明某個觀點，能讓學(xué)生通過具體的事例來認(rèn)識較為抽象的概念、原理，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師如能有所選擇地用民謠作為例子，將會大大提高課堂教學(xué)效果。

如反映群眾看病難、看病貴等問題的民謠：“救護(hù)車一響，一頭豬白養(yǎng)”、“做個闌尾炎，白耗一年田”、“脫貧三五年，一病回從前”。又如，反映革命傳統(tǒng)教育急待加強的民謠：“劈開枷鎖破牢籠，前輩殲敵費武功。踏遍千山懲虎豹，跨完萬水戰(zhàn)羆熊。汗珠澆灌山河美，血液流沾戰(zhàn)幟紅。后者享福當(dāng)自勵，繼承傳統(tǒng)做英雄”。再如，反映中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害的民謠：“丟棄學(xué)習(xí)戀網(wǎng)吧，忘食廢寢拒回家。長觀屏幕神經(jīng)累，久坐機前心臟差。營養(yǎng)不足傷大腦，辛勞過度變亡娃。友朋笑你人憨傻，唯有爹娘哭眼瞎。網(wǎng)癮成風(fēng)遍九州，風(fēng)多浪子未回頭。折磨身體心靈丑，浪費時光父母愁。放棄學(xué)習(xí)登末路，抗擊學(xué)校抱深仇。專家教授齊呼救，莫讓嬌兒把命丟”?！@些民謠都可以作為例子加以說明課文觀點，加深學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生明辨是非的能力。

五、課堂小結(jié)用民謠，畫龍點睛味無窮

課堂小結(jié)作為教師指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識、牢固記憶知識和嘗試運用知識解決具體問題的活動，是對新知識的鞏固和強化，是思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開一合，共同構(gòu)成完整的教學(xué)過程。在課堂小結(jié)時適時地運用民謠，既能鞏固學(xué)生對新知識的認(rèn)識與理解，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

如在進(jìn)行“一個中心，兩個基本點”課堂小結(jié)時，可用“看來看去還是改革靈，比來比去還是開放強，想來想去還是發(fā)展硬”的民謠來小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到黨的基本路線的正確性，進(jìn)一步擁護(hù)“一個中心，兩個基本點”不動搖的決心和信心。

又如進(jìn)行“拒絕誘惑”的課堂小結(jié)時，可用宣揚黃、賭、毒和邪教的危害等方面的民謠加以概括小結(jié)：“黃片含毒過砒霜，人瞳蝕體爛肝腸。少男模仿充禽獸，幼女驚哭受損傷。家長蒙羞孰可洗，眾人見恥恨何藏。淫邪變壞當(dāng)遭綁，判給蹲牢睡鬼床?！薄皩W(xué)生戀賭必成災(zāi)，心受沖擊思想歪。屢屢囊空思借債，常常糧盡想劫財。上學(xué)生厭身發(fā)軟，聽課失神腦變呆。迷戀孔方癡不改，親人共與被愁埋?！蓖ㄟ^結(jié)合民謠加以小結(jié)，將會起到畫龍點睛的功效。

另外，由于民謠的“非主流化、調(diào)侃化、口頭傳播”等特點，也使得民謠的創(chuàng)作主體可能是出于對一些社會現(xiàn)象的強烈不滿，用情緒化代替了理性思索，因而會以偏概全、以點概面。對一些社會不良風(fēng)氣進(jìn)行抨擊的同時，可能又助長了另外一些不正之風(fēng)。所以，教師在課堂教學(xué)中運用民謠，一定要選擇對學(xué)生具有正面教育作用的民謠，以免在學(xué)生中造成不良影響。

總之，民謠是人民群眾用來表達(dá)思想、抒發(fā)感情的一種形式，具有通俗性、形象性、精煉性和音樂性等特點，所以歷來為人民群眾所喜聞樂見。在思想品德課教學(xué)各個環(huán)節(jié)中有所選擇地運用恰當(dāng)?shù)拿裰{，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的課堂教學(xué)效果。

(責(zé)編雷靖)