淺議中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

張衛(wèi)瓊

摘要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，熟練使用計(jì)算機(jī)已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)學(xué)校的共識(shí)。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試與積極的探索，總結(jié)出提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練能力

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)學(xué)校的共識(shí)。因此，運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)實(shí)踐課教學(xué)的成效往往起著十分重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以能力為本位”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、從以能力為本位出發(fā)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

(一)圍繞典型案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫，筆者從實(shí)際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新分割，使案例與相關(guān)的教材內(nèi)容能夠有機(jī)地組織在一起。

首先，以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，從知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的典型案例。然后，根據(jù)典型案例和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，根據(jù)重組后的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)上機(jī)教案。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在整個(gè)授課過(guò)程中圍繞一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，安排理論課和上機(jī)課的內(nèi)容。在理論知識(shí)內(nèi)容的安排上，依據(jù)夠用的原則，即現(xiàn)階段要用到多少就講授多少，本次課講授的知識(shí)和下次課上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用。

另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，除了完成最基本的目標(biāo)，還設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容、有新舊知識(shí)聯(lián)系、在實(shí)踐運(yùn)用中常碰到的問(wèn)題作為思考練習(xí)題，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改造為驗(yàn)證與探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。

(二)分析學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

中職學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活躍，意識(shí)超前，容易接受新事物。有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過(guò)各種方式獲取信息，這使他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但是由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往在掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在明顯差異，如果教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)，不考慮學(xué)生各自的知識(shí)水平和特點(diǎn)，那么好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，浪費(fèi)時(shí)間；而差的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得跟不上，學(xué)習(xí)吃力，以致失去信心，放棄學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使用分組、分層教學(xué)的方法。

可以將一個(gè)班級(jí)分成3—5個(gè)小組，每個(gè)小組包含有不同層次的學(xué)生，其中A層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平比較熟練，B層次的學(xué)生則是操作水平較差，c層次的學(xué)生則是有特殊興趣愛(ài)好。通過(guò)把某些特征相似的學(xué)生歸為一層，有助于針對(duì)這一層學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)也按難、中、易三個(gè)等級(jí)來(lái)設(shè)置。通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)和任務(wù)，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

三、發(fā)揮小能手作用

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的能力，讓他們做老師的小助手，帶動(dòng)全體同學(xué)共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中。每個(gè)班至少有四五十個(gè)學(xué)生，每次練習(xí)時(shí)教師不可能全部檢查到位，此時(shí)可以讓小能手發(fā)揮作用。每一組可以安排一到二名操作較熟練的學(xué)生，在教師檢查完他們的操作結(jié)果后，讓他們?nèi)槠渌瑢W(xué)檢查，這樣可以盡快糾正其他學(xué)生的操作錯(cuò)誤，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高這些小能手的學(xué)習(xí)積極性。在Photoshp口這門課的教學(xué)中，筆者采用的這一方法起到了非常好的效果：在每組挑選一名技能相對(duì)較好的學(xué)生作為小助手。布置任務(wù)后，這些學(xué)生能較快地完成任務(wù)，對(duì)他們的操作加以點(diǎn)評(píng)后，讓他們馬上下去巡視其他同學(xué)的操作。這樣一來(lái)。一堂課的時(shí)間內(nèi)所有同學(xué)均能完成任務(wù)。筆者再將反饋的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析講解，使學(xué)生的錯(cuò)誤都得以糾正。這種方法實(shí)施一個(gè)多月后，筆者發(fā)現(xiàn)技能熟練的同學(xué)慢慢多起來(lái)了，于是每組又增加一名小助手，使課堂效率得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)對(duì)全班同學(xué)起到一種更好的激勵(lì)作用。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的考核，開展形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)

考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況的必要手段，如果在課堂上讓學(xué)生放任自流，一直是他們自己練習(xí)，沒(méi)有考核，那么訓(xùn)練則沒(méi)有多大成效。考核的內(nèi)容可以是本次課的教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出一些綜合性的題目來(lái)測(cè)試，把測(cè)試的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)課堂考核，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生開展操作比賽，可以更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，可以通過(guò)課時(shí)小競(jìng)賽和階段性的小競(jìng)賽相結(jié)合進(jìn)行。小競(jìng)賽在活動(dòng)課中進(jìn)行，可以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，以操作正確、完成速度快、效果好為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出最佳小組。階段性的小競(jìng)賽在某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)舉行，仍以上述標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出個(gè)人優(yōu)勝者和團(tuán)體優(yōu)勝小組。獲勝的個(gè)人和團(tuán)體除了在班級(jí)考核表上加分外，也可以為本科目的平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加分。

五、要重視課外輔導(dǎo)

“用計(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸成為計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)(尤其是電子游戲、網(wǎng)絡(luò)攻防)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校可以開展有組織、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘惑下變成電子游戲或互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高科技的犧牲品。因此，教師不但要做好課堂內(nèi)的工作，還要做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)拓展和延伸的重要性，比如可在加大實(shí)踐課的基礎(chǔ)上成立平面設(shè)計(jì)興趣小組和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)小組等。

實(shí)踐教學(xué)課是銜接知識(shí)運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率的高低直接決定著學(xué)生實(shí)踐能力的高低。選擇合適的教學(xué)策略，可以更好地激發(fā)學(xué)生掌握技能的興趣，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生服務(wù)社會(huì)及其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(責(zé)編黃鴻業(yè))