淺議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)等

王永聰

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)熱情

利用多媒體通過優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識，為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情境再現(xiàn)，形象感知

多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、色、光，可以為學(xué)生提供足夠的形聲信息，使抽象的問題直觀化，枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦踊Ｔ诮虒W(xué)《鶴群》一文時，傳統(tǒng)教法很難使學(xué)生領(lǐng)會文中鷹鶴大戰(zhàn)的場面。運(yùn)用多媒體生動具體地演示出鶴群的隊形變換，拯救傷鶴的壯觀場面，使學(xué)生對文中所描繪的場景有了更具體、更貼切的理解。在學(xué)生充分感知課文情境、進(jìn)入情境時再播放配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者用詞的準(zhǔn)確。整節(jié)課，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且獲得的知識豐富而扎實，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師要抓住時機(jī)，依據(jù)問題情境所提供各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位的情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”。建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主探究。

四、虛擬情境，洗禮心靈

教學(xué)中，可利用多媒體技術(shù)將語文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，將“聽、說、讀、寫”整合于活動之中，實現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。執(zhí)教《阿炳在1950》時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造一種虛擬的情境：一位才華橫溢的民間藝人，手執(zhí)二胡，沿街乞討，遭遇了一個又一個白眼；晚上露宿街頭。畫面播放過程中，始終縈繞著那段凄涼悲慘的音樂。學(xué)生們目睹這樣的畫面，有的眼圈通紅，有的小聲哭泣，整個教室充斥著悲哀的氣氛。這時，我讓學(xué)生讀讀文中最令人動情的句子，說說自己最想說的話，寫寫自己的內(nèi)心感受。學(xué)生平時所積累的知識得到了體現(xiàn)和運(yùn)用，他們的個性得到了全面的展現(xiàn)

總之，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，方法多種多樣，要聯(lián)系課文和學(xué)生實際，才會起到良好的效果。

關(guān)于初中思想品德時事教學(xué)的幾點思考

姜敏

時事政治是中考考試范圍。然而在實際教學(xué)中，不少的學(xué)校和教師對時事教育還是不夠重視。只是把時事條條劃給學(xué)生，讓學(xué)生去背去記。這種時事教育形式使原本鮮活的時事教育內(nèi)容，變成了死記硬背的新八股，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，違背了時事教育的初衷。出現(xiàn)了學(xué)生畏懼甚至厭煩上時事政治課的情況。那么如何才能上好時事政治課?我有以下幾點思考：

一、課前五分鐘進(jìn)行時政播報活動

這項活動的操作方法就是在每堂思品課的前五分鐘里，按小組輪流由一位學(xué)生登上講臺，向全班同學(xué)報告新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，并簡要闡述自己的見解。下面聽的同學(xué)針對發(fā)言情況從材料內(nèi)容、語言表達(dá)、儀表情態(tài)、觀點、評析等方面進(jìn)行評議打分，然后我有針對性地釋疑、點撥和歸納。一個月綜合評選出“最佳新聞播報員”。開展此項活動以來。收到了極其顯著的效果。好處表現(xiàn)在這樣兩個方面：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在搜集新聞—處理新聞——播報新聞——評議新聞這一探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲取有效信息的能力，處理信息的能力得到很大的提高。學(xué)生的觀察力、閱讀理解能力、分析鑒賞力、判斷力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識等都得到了很好的培養(yǎng)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識面。通過開展新聞播報活動使學(xué)生講新聞、談國事、論形勢、議政策蔚然成風(fēng)，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了自覺收看電視新聞、讀書看報的習(xí)慣。在搜集新聞的過程中，學(xué)生們博覽群書，廣泛的參與和了解社會，大大拓展了自己的視野，豐富和增長了知識。

二、將時事教育貫穿于思品課堂教學(xué)的始終

時事教育是思品課的重要組成部分。教學(xué)實踐告訴我，將時事教育貫穿于思品課教學(xué)過程中，不僅有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以貫穿理論聯(lián)系實際原則，的確是一條對學(xué)生進(jìn)行時事教育的有效途徑。當(dāng)然思品教材的基本理論有一定的抽象性。如果一味地空講理論就會使學(xué)生不明所以，久而生厭，這就要求我們在進(jìn)行時事教學(xué)時不要拘泥于教材內(nèi)容，可以結(jié)合教材適時地引入相關(guān)的鮮活的時事材料進(jìn)行教學(xué)。

三、設(shè)置中考政治熱點專題復(fù)習(xí)課

近年來中考出題者的意圖往往以熱點為依托，考察知識，體現(xiàn)能力。針對這種情況在中考復(fù)習(xí)時事時，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在“五分鐘時政播報”所獲取的時事知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己感悟、把握熱點問題。依據(jù)是：1.意義是不是重大。既對我國乃至整個世界有無重要影響；2.與初中社會和政治教材的結(jié)合度是不是緊密。要充分體現(xiàn)出以我為主和學(xué)以致用的目的；3.強(qiáng)調(diào)時代性。要密切關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，具有偉大的現(xiàn)實意義；4.熱點問題是不是已形成共識，體現(xiàn)國情民意。

教學(xué)實踐告訴我：時事教學(xué)職責(zé)重大，需要我們深刻認(rèn)識，并采取切實行動付諸于教學(xué)實踐。記得李嵐清同志在《時事》(《時事報告》中學(xué)生版)創(chuàng)刊時曾專門題詞：“關(guān)心時事，了解國情，努力學(xué)習(xí)。振興中華?！边@既是對廣大中學(xué)生的寄語，也是對時事教育的希望。讓我們在教學(xué)實踐中更加深入地理解時事教育的功能，把時事教學(xué)提高到一個新的更高的水平。