讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

劉 飛

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

試教人教版新教材已六年，新教材與原教材相比有了許多改變，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能、基本能力培養(yǎng)的前提下。更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知水平，用生動(dòng)的事例幫助學(xué)生親近數(shù)學(xué)，消除對數(shù)學(xué)的懼怕感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為最終目的。

一、熏開放學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，對課堂教學(xué)參與積極性才會(huì)提高。創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。

例如：在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇，說說自己的看法。有的說“買1米拿起來方便”，有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”?？?學(xué)生的回答多精彩啊!不僅自己有了選擇購買的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問的習(xí)慣。

二、重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時(shí))，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分)，可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?”(小朋友們都面面相覷)這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢?就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢?通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

例如：教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度是教學(xué)的重難點(diǎn)，如果單憑老師講，學(xué)生很難接受，而且會(huì)覺得枯燥無味。因此，教學(xué)中通過測量、剪拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。首先大部分同學(xué)們通過測量發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和大約是180°，接著引導(dǎo)學(xué)生想：除了量角的度數(shù)。還有其他辦法可以知道三角形的內(nèi)角和嗎?可以把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼一拼。讓學(xué)生先任意畫—個(gè)三角形，把三角形標(biāo)出它的三個(gè)角然后把三個(gè)角剪下來，再拼一拼，看一看能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生手操作發(fā)現(xiàn)都能把它們拼成一個(gè)平角。還可以通過折一折可以發(fā)現(xiàn)，三角形三個(gè)內(nèi)角折到一起組成了一個(gè)平角。就這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中很快的掌握了知識(shí)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

四、重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活--動(dòng)，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“烙餅問題”一課中，在學(xué)生觀察了情景圖片后提出問題：烙一張餅需要幾分鐘?烙2張餅?zāi)?一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?學(xué)生先動(dòng)手操作手中的圖片，然后小組匯報(bào)，探討最優(yōu)方案，如果鍋里每次都烙2張餅，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了。啟發(fā)學(xué)生，如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?你能發(fā)現(xiàn)什么。請大家邊想邊完成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生四人4、組，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——討論交流——匯報(bào)結(jié)果。得出如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙。最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，最省時(shí)間。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純的給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。

五、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)，雖然大部分孩子對人民幣很熟悉，但還是有很多的孩子沒有經(jīng)歷過買東西的過程。于是，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：模擬市場。讓學(xué)生在周末的時(shí)候跟家長一起去買東西，熟悉買東西的程序，然后讓學(xué)生自己在家里做一些手工制品作為商品，帶到數(shù)學(xué)課堂上。這樣，數(shù)學(xué)課堂就成了一個(gè)模擬市場，孩子們用自己的人民幣(學(xué)具)進(jìn)行商品的買賣活動(dòng)。大家興趣盎然，課堂氣氛熱烈，有的在叫賣，有的在討價(jià)還價(jià)，還有的在算找補(bǔ)……學(xué)生的喜悅與收獲可謂大也。

總之，面對新課程，每一位教師在課堂教學(xué)中要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。