多元化,音樂課堂新視角

趙海英

作為一線教師，應該如何適應新一輪的課程改革，如何在教學改革中發(fā)揮自身作用，使學生真正成為課堂的主人呢?我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引進音樂課堂，形成一種多元化的教學主題，以輔助教學。優(yōu)化教學，延伸教學。下面，我從以下幾個方面談談我是怎樣實施課堂改革的。

一、表演進課堂

學生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學低中年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵?；蛘撸诮掏暌皇赘枨鷷r，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。有助于學生對音樂作品的理解，有助于提高課堂教學效率的表演形式，都可以引入課堂，這樣就可以增加學生的切身感受。

二、創(chuàng)編進課堂

“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學中，我做到教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽遷移。低中年級學生進行自編歌詞，自編動作表演等，中高年級學生進行節(jié)奏、旋律設計，或者簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。盡管課在學生的喜悅中畫上了句號，但學生的創(chuàng)作欲望還會在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享學生的成功和快樂。學生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負擔的前提下得到了發(fā)揮。

三、器樂進課堂

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域?！痹诮虒W中，我根據(jù)實際和學生興趣愛好，由簡單到復雜，由簡易打擊樂器到吹奏樂器、拉弦樂器，有層次地、循序漸進地將各類樂器引進課堂教學。此外，我還鼓勵學生自制“土樂器”。比如，一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當然器樂進課堂不可脫離教材，不可在課堂上自由練習，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學生。

同時。音樂也可以融入其他學科的課堂，還可以采取到室外上音樂課，在班級不定期召開小小音樂會，利用多媒體教學手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂教學的新視角。