加強(qiáng)寫字教學(xué)打好素質(zhì)基礎(chǔ)

時(shí)玉珍

寫字能力是學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中分階段地對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。任何時(shí)候都不能有絲毫馬虎。寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、明確目標(biāo)，嚴(yán)格要求

教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫字教學(xué)的要求，我們確立了“人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”這個(gè)總體目標(biāo)，明確了具體目標(biāo)：“低年級(jí)達(dá)到執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，能按筆順規(guī)則寫字，筆畫正確，字體端正，大小適中、整潔；中高年級(jí)達(dá)到書寫工整，行款規(guī)范，整潔美觀且有一定的速度”，具體要求做到：(1)正確。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形。(2)端正。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。(3)整齊。即全篇字大小一樣，行款合乎規(guī)則。字距合適，行距均勻。(4)速度。即力爭(zhēng)用較短時(shí)間寫出筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊的漢字。

二、認(rèn)真指導(dǎo)，教給方法

任何能力都不是一蹴而就的，都需要逐步形成，只有掌握正確的方法才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。寫字也是如此，沒(méi)有什么捷徑可走，只有重點(diǎn)指導(dǎo)，刻苦練習(xí)，才能提高寫字的水平。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)的指導(dǎo)。正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)的要求不是輕而易舉就能達(dá)到的，一方面在教學(xué)中編成順口溜：身坐直，腰挺起，手臂手掌呈直線，手離筆尖應(yīng)一寸，眼離桌面要一尺，身離桌邊隔一拳，讓學(xué)生熟記，每次寫字前都要讓學(xué)生想一想。另一方面，加強(qiáng)老師的示范和督查，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷糾正，使學(xué)生都能掌握良好的習(xí)字習(xí)慣。

2.交給寫字方法，提高學(xué)生的寫字能力。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，我們?cè)诰唧w的指導(dǎo)過(guò)程中努力做到：讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，注意怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生明白寫字必須遵守先左后右，先上后下，先外后內(nèi)，先橫后豎，先撇后捺等寫字原則。讓學(xué)生按筆順寫，按規(guī)則些，字才會(huì)寫得又快又好。

三、形式多樣，激發(fā)興趣、持之以恒

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。效果也較好。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的練字恒心，是提高寫字訓(xùn)練效果的重要保證。

1.嚴(yán)格規(guī)范的示范引導(dǎo)。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，無(wú)形之中學(xué)生把老師當(dāng)成了一面鏡子。不但可以提高寫字水平，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。書法是一門藝術(shù)，歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了無(wú)以數(shù)計(jì)的書法家，也發(fā)生了很多有趣的與寫字有關(guān)的故事。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。我們可以在板報(bào)、畫廊、寫字課上介紹古今中外書法家刻苦習(xí)字的故事，并經(jīng)常舉行名人書法作品觀賞活動(dòng)，以名人來(lái)教育學(xué)生寫好字。漢字是音、形、意的結(jié)合體，一個(gè)個(gè)漢字，也是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。在分析字形時(shí)，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

3.形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展多種競(jìng)賽。①小組間的評(píng)比。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。獲勝的小組每人得到一朵小紅花。②個(gè)人間的競(jìng)賽。每個(gè)單元都舉行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。③定期舉辦作業(yè)展覽，將字寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地中，并經(jīng)常請(qǐng)這些人當(dāng)眾書寫表演，這樣不僅增加表演者鍛煉機(jī)會(huì)，而且對(duì)其他人也是一種鞭策、激勵(lì)，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

四、齊抓共管，營(yíng)造寫字教學(xué)的氛圍

寫好字沒(méi)有什么捷徑可走，是要下苦工夫的。在教學(xué)中還要和其他各學(xué)科教師互相配合，把寫字教學(xué)滲透到各學(xué)科教學(xué)中，在學(xué)生中形成了“提筆即練字”的良好氛圍，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教學(xué)氛圍。

目前的課堂教學(xué)中，對(duì)寫字教學(xué)的重視不夠，把寫字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，小學(xué)生自制力較差，課后無(wú)老師監(jiān)督、輔導(dǎo)。小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字，以寫完為目的，而不是以寫好字為目的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫字教學(xué)必須引起我們高度的重視。

寫字教學(xué)不僅能培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的寫字能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，我們老師都應(yīng)十分重視，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、端端正正、規(guī)規(guī)矩矩寫字。使寫字真正地融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，提高素質(zhì)。