素面朝天寫真情

師:上次作文的主題是《說真話,抒真情》,老師從大家的習(xí)作中摘錄了一些文字。我讀一讀,同學(xué)們從中任選一則談?wù)勀懵犃酥蟮母惺?好嗎?

片段一:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,當(dāng)廣播里優(yōu)美的樂曲在我耳邊響起時(shí),我終于踏上了通往同桌鑫鑫家的路。

片段二:在我的記憶中,有許多美好的事情令我難忘,它們就像夜空中的繁星一樣在我的腦海中不停地閃爍,又像大海里的浪花一般時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉……

片段三:已是夜半時(shí)分,每次走過老師窗前,我總會(huì)見到李老師在臺(tái)燈下忙碌的身影,她是在批改我們的作業(yè)吧?要不,一定是在為明天的教學(xué)而精心備課呢……

生1:片段一引用的歌詞太常見了,容易給人乏味的感覺。

生2:片段二看上去比較有文采,我們不少同學(xué)都喜歡這樣寫的。怎么說呢,好像有一種似曾相識(shí)的感覺吧。

生3:片段三寫出了老師的辛勞,表達(dá)了對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的贊頌。

師:非常感謝你們說出了真實(shí)的感受。同學(xué)們,你們想知道老師為什么要選讀這幾段文字嗎?

生:想——

師:說老實(shí)話,當(dāng)類似的內(nèi)容出現(xiàn)在同學(xué)們作文里時(shí),我總有一種幾乎被愚弄的感覺:從感情上講,我們的同學(xué)的確是想表達(dá)對(duì)真善美的追求、向往,比如片段一讓人揣測(cè)到“我”將要給同桌以溫暖和關(guān)愛;片段二應(yīng)是文章的開頭,以引發(fā)下文對(duì)某件難忘事情的回憶;片段三是想表達(dá)對(duì)老師的尊重、謳歌。然而,真實(shí)是作文充滿活力的血液。借作文的形式來說言不由衷的話,說事實(shí)上或許根本就不想說的話,這不是愚弄會(huì)是什么?片段一中不是不可以引用歌詞,問題是這樣的樂曲如果不響起,“我”還會(huì)去同學(xué)家嗎?這是標(biāo)簽式的結(jié)尾!片段二的表達(dá)早在上世紀(jì)八十年代我做學(xué)生的時(shí)候就見過了,可我們的同學(xué)至今樂此不疲!再說片段三,親愛的同學(xué),“已是夜半時(shí)分了”,你不在自己家里休息或?qū)W習(xí),你跑出來干嘛呢?而且還常常這樣(“每次走過老師窗前”)!

(學(xué)生大笑,繼而鼓掌)

作文就需要如此編造、抒發(fā)情感才能打動(dòng)讀者嗎?必須指出的是,“假大空”的文章,無病呻吟,矯情橫生,歪曲了作文的本意,就算把別人的東西堆成了一座小山,也遠(yuǎn)不如寫出自己發(fā)現(xiàn)的一句話更有價(jià)值。大凡好文章都應(yīng)該真實(shí)自然,把最想表達(dá)的情感用最合適的語言表述出來——素面朝天寫真情,情真則文新!

生4:老師,您能舉個(gè)例子說說什么叫“素面朝天寫真情”嗎?

師:可以呀!但你得先告訴我“真情”的“情”可能包含哪些方面的內(nèi)容。

生4:嗯,親情,友情,愛國情。

生5:老師,還有思鄉(xiāng)情,師生情……啊,還有愛情。

(學(xué)生大笑)

師:是呀,這些美好的情感貫穿在我們的日常生活中,更滲透在我們的生命旅程中,我們所有的人都要倍加珍惜、呵護(hù)。2006年,浙江一名三年級(jí)的小學(xué)生憑借一篇百字短文獲得了首屆“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。這就是我要為“素面朝天寫真情”舉的一個(gè)例子。

(學(xué)生咋舌)

不過,老師要請(qǐng)你們來做評(píng)委的,你們聽完之后可以討論一下,并推舉同學(xué)說一說這篇文章得獎(jiǎng)的理由,好嗎?

生:好——

師:這篇文章是這樣的:

前段時(shí)間,媽媽去杭州學(xué)習(xí),去了好長(zhǎng)時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋砹?爸爸的生日就能過得更好,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺,是一種想哭的感覺。

(沉默,繼而鼓掌)

(學(xué)生討論,推舉生6發(fā)言)

生6:這篇短文是寫親情的,聽了之后隱隱有一種感動(dòng),我想就是因?yàn)樽髡哒媲械乇磉_(dá)了“媽媽回來了”這一生活片斷所帶來的溫暖和喜悅,以及曾經(jīng)有過的傷感和思念。這個(gè)時(shí)候,作者用自己純真的、充滿童趣的感受,帶領(lǐng)我們重溫了“母愛”的溫馨。

(掌聲大起,生7自告奮勇發(fā)言)

生7:老師,我也說幾句吧。一篇作文如果沒有真情實(shí)感,沒有反映生活的內(nèi)容,用再多的詞匯,再新的手法,也是不可能得到讀者好評(píng)的。

(掌聲再度響起)

師:是呀,好文章是“流淌”出的。想在作文中表達(dá)真情,感動(dòng)讀者,最重要的是要取材于日常生活,而不必要去“嚼別人嚼過的饃饃”,去寫那些令人“回腸蕩氣”的內(nèi)容——只有真正打動(dòng)自己的,才能打動(dòng)別人。冰心先生說,巴金的《隨想錄》之所以震撼人心,因?yàn)樗熬渚涠际钦嫘脑挕薄?/p>

(生點(diǎn)頭)

師:懂得了這樣的道理之后,同學(xué)們不妨結(jié)合自己的寫作或閱讀體驗(yàn),談?wù)勅绾尾拍茉谧魑闹斜磉_(dá)真情。

(合作小組活動(dòng),推舉代表發(fā)言)

生8:我們組的看法是“述親身經(jīng)歷”。越是親身經(jīng)歷過的生活,寫在文章中就越真實(shí)感人。身為中學(xué)生,我們的生活經(jīng)歷也許并不豐富,但只要認(rèn)真回憶和篩選,就一定能找到具體的材料,寫出充滿真情的作文。我讀一讀《沉默的父愛》中的片段:操場(chǎng)上,小男孩學(xué)著騎車,旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo),沒有一絲安慰,小男孩自然是摔了又摔,摔了又摔。男孩多么渴望爸爸的鼓勵(lì),渴望爸爸的扶持啊,可是沒有。終于,男孩倔強(qiáng)地站起來,跨上車……父親早已興趣索然,轉(zhuǎn)過身,邁著大步,走了。身后又是一陣金屬與地面的撞擊聲,父親只是不經(jīng)意地回了下頭,手卻在顫抖。由于是作者的親身經(jīng)歷,印象特別深刻,寫出來自然就有了真情實(shí)感。

(老師贊許,帶頭鼓掌)

生9:“多細(xì)節(jié)描寫”。真情實(shí)感離不開生動(dòng)、典型的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否,反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。我們組徐睿智同學(xué)在他的《家鄉(xiāng)風(fēng)味的臭豆腐》一文中有這樣的描寫:未入鍋之前,臭豆腐白白嫩嫩、四四方方的,聞著,臭得很;可是,當(dāng)它順著鍋沿,“哧溜”一聲滑入鍋中,在油汁中翻騰一陣之后,“噼里啪啦”,隨著輕微的油爆聲,小小的臭豆腐已膨脹至火柴盒大小,立刻變得金金燦燦、脆脆香香的……這里的細(xì)節(jié),不但真實(shí),而且寫得有情趣,表達(dá)的是濃郁的鄉(xiāng)情。

(生9提議將掌聲送給徐睿智同學(xué))

生10:“明人事要素”。我們組從《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》看到這樣幾句話:具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟,要使文章有真情實(shí)感,就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實(shí),但一般而言,具體的敘述往往更能讓人信服……你簡(jiǎn)單地說某地發(fā)生了一起事件,聽者不一定相信,假如你有鼻子有眼地說出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的姓名或長(zhǎng)相及有關(guān)物件的情況,別人就會(huì)信了。在作文過程中,要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人,主要是年齡、相貌、神態(tài)、性格等;事,主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等。我們手頭的文章《為自己喝彩》的第一段是這樣寫的:我坐在座位上,手捧著《簡(jiǎn)·愛》,心無旁騖。忽然不知誰傳來消息:“明天要體檢了!”體檢?我一愣,小心翼翼地探聽:“檢測(cè)些什么?”同桌不以為然地說:“身高、體重,這些都免不了唄?！卑?我心里發(fā)虛,低頭看看自己的“虎背熊腰”,想想矮矮的個(gè)兒,聽著后排那兩個(gè)瘦如麻桿的女生半真半假對(duì)自己的身段做著自我批評(píng),真是欲哭無淚。這個(gè)開頭,把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等,都通過對(duì)話介紹出來了。因而,給人真實(shí)的感覺。

生11:我們組一致認(rèn)為作文要“用生活語言”,力求保持生活的原汁原味。我在周記里曾寫過一段文字,那是得到過老師肯定的:相隔不過幾米,奶奶每過幾分鐘,便會(huì)放下活兒,“老頭子!”奶奶這么叫。爺爺不應(yīng),奶奶便急,邁著碎碎的步子走到跟前。爺爺好好的呢,在藤椅上睡熟了。于是她孩子般地笑嗔:“這個(gè)死老頭子,人家喊了也不睬。”這是一段描寫爺爺奶奶之間日常生活情景的文字,我把它搬進(jìn)了文章之中,自己覺得還是親切感人的。此外,我們組還讓我說出這樣的看法:用生活語言,還要特別注意人物語言能符合各自身份,根據(jù)年齡特征、文化程度和性格特點(diǎn)等寫出人物個(gè)性。您曾經(jīng)給我們讀過朱自清的《背影》,您說這篇文章寫的是很平常的小事,全篇沒有一句華麗的語言,沒有一個(gè)奇特的句式,卻自問世以來感動(dòng)了一代又一代人,便是生活語言運(yùn)用得法的典范。

(師再次帶頭鼓掌)

師:同學(xué)們的發(fā)言有理有據(jù),真的很精彩。老師忍不住又想問了:是不是只要有真情實(shí)感,文章就算行了呢?

生12:好文章的標(biāo)準(zhǔn)太多了……

師:噢,我這問題太寬泛了。我是想說:是不是所有真情實(shí)感的內(nèi)容都可以寫進(jìn)文章呢?

生13:按理應(yīng)該如此,但文章一般是寫給別人看的,往往要傳達(dá)一種健康、積極的東西。

生13:我接著說,如果一定要表達(dá)另類情感,完全可以寫到日記里去呀,“我的地盤我做主”,日記是我們的“秘密花園”啊!

(生大笑)

師(總結(jié)):這么些年來,老師常?？吹接行┩瑢W(xué)在文字中熱衷于寫孤獨(dú)寂寞、人心難測(cè),常常沉醉于宣泄灰暗、頹廢的消極情緒,表達(dá)對(duì)社會(huì)、教育、他人的不滿足、不理解。應(yīng)該說這也是作者的真情實(shí)感,是現(xiàn)實(shí)的一種折射,但思想方法的簡(jiǎn)單片面,造成了意識(shí)的狹隘偏激和責(zé)任感的缺失,陽光學(xué)生本應(yīng)具有的陽光般的心態(tài)難以展現(xiàn),這是不合時(shí)宜也不夠明智的。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的練筆過程中能夠記得老師這樣的提醒,好不好?

生:好——

徐宏壽,語文教師,江蘇省泰州市學(xué)科帶頭人,發(fā)表論文數(shù)十篇,現(xiàn)居江蘇姜堰。