探究人生百態(tài),感受大家風范

游愛珍

義務教材初中七年級上冊選自劉義慶《世說新語》中的《詠雪》一課,本人帶著一個小問題在備課:為什么謝道韞一句“未若柳絮因風起”教材、教參未作過多解釋,就把她定格為才女?另初中八年級上冊張岱《湖心亭看雪》選入課本,又是一篇以雪為題的文言短文,僅僅是選文的巧合嗎?帶著這些問題開始備課,發(fā)現依“雪”而文,古詩文中有太多的篇章。而細察劉義慶《世說新語》中的《詠雪》和張岱《湖心亭看雪》兩篇文言短文,詠雪與看雪,卻別有一番因雪而文、實是展示因雪而為、雪外世態(tài)的興致雅趣,讓人在探究人生百態(tài)中,感受著大家的風范。

一、朝野嬗變,文化承載,同領當代風騷

《詠雪》選自劉義慶《世說新語》。《世說新語》是南朝劉宋時期產生的一部志人小說,此書系采集前代遺聞軼事編輯而成,展示了漢末魏晉時的社會風俗和士族階級的德行、言語、政事、文學、風氣、穿著打扮、家庭瑣屑等等繁聞軼事。全書分為36門,共1130條。而《詠雪》篇主人公謝安代表了六朝士人的典范,代表了極佳的“魏晉風度”、超凡的氣度風神和出眾的清談品評才能。在《詠雪》的寥寥數語中,我們也有所感知,謝安該言即言,該止即止;以笑代言,風韻歷歷在目。

《湖心亭看雪》選自張岱《陶庵夢憶》?！短这謮魬洝啡鐚嵉赜涊d了晚明繁華熱鬧的社會生活,雖然都是斗雞、蹴趵、放燈、彈琴、工匠、習俗、西湖山水掌故等極平常極凡俗之人和事,然而,人們于其中能感受到作者對往昔的深深的眷戀之情。張岱是個熱情經營生活的人,他以文人特有的優(yōu)雅與審美去觀照和品味生活,所以,俗常生活無所不及,也無所不美。而《湖心亭看雪》是經歷了絢爛繁華而重歸于寧靜的平淡,是生命回歸平靜時的本質,是情感還原淡泊后的真義,因此這種孤獨作為張岱“西湖情結”的一種內在體驗已升華成具有豐富內涵的文化意象。

《世說新語》被魯迅稱為志人小說之集大成者,而《詠雪》是其中一顆耀眼的珍珠;《陶庵夢憶》是明末至清中期以前散文領域登峰造極之作,而《湖心亭看雪》則是其中的翹楚。所以說,兩文在朝野嬗變之時,其文化承載,同領當代風騷。

二、主人個性,達中有別;他襯韻載,更顯風雅

比較兩文,都為寥寥數語之文,個中人物個性真切,令人矚目欣賞。主人同為載入史冊之人,人生通達不流俗,讓讀者感受到他們目光的深邃和心胸的開闊。

《詠雪》中的主人謝安。謝安早年隱居東山,屢征不仕,至四十余歲才出任桓溫司馬等職,孝武帝時位至宰相。公元383年,前秦苻堅軍隊大舉南侵,他派弟謝石、侄謝玄等帶兵拒敵,取得了淝水之戰(zhàn)的勝利。隱居四十才出山,需是對人生有何等的明了和審視;謀劃重大戰(zhàn)役,淝水之戰(zhàn)勝利消息傳來時,與人圍棋,卻“意色舉止,不異于?！?。這是何等的氣度風貌!在《詠雪》中,則表現出“以儀范訓弟子”的含情善導。查閱《世說新語》,一個謝家家族,謝安后輩中,有謝玄(侄)、謝朗(侄)、謝琰(子)成大材,謝道韞(侄女)成公認的才女,就不足為奇了。從《世說新語》的《紕漏5》警醒謝朗別與他人一樣,笑話自己的父親;《德行36》“我常自教兒”;《文學52》“謝公因子弟集聚,”“問:‘<毛詩>何句最佳?‘昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏和‘圩謨定命,遠猷辰告”的對答中亦可得到印證,點點滴滴皆含培育之心?！妒勒f新語》敘及謝家達9人?！读咳说牡浞丁芬晃闹袑Α妒勒f新語》的研究后,認為全書分為36門,共1130條,其中涉及謝安之事就有110條以上,占全書總條目近10%;認為謝安是六朝士人的典范,表現為:謝安具有“極佳的魏晉風骨”;具有濃厚的家族情思;具有突出的事功行為;具有多方面的文藝素養(yǎng)。靜心細想,在外能夠安邦定國,在內能夠諧家育才,歷史長河中能有幾人?

再看謝道韞在《詠雪》中的表現。一句“未若柳絮因風起”使得謝安大笑,作者對其身份著重加以解釋。她也因為一句“未若柳絮因風起”而在許多的分析文章中被提及為才女。雖然大雪紛飛似柳絮輕盈飄動,一句形象的比喻,形容出了大雪潔白的顏色、蓬松的朵狀和輕盈飄飛的動感,這些都出自一少女;在感知她的才氣的同時,乍一看因為一句出色比喻而定格才女總覺得有些牽強,可是通過《晉書》中了解到她的夫君王凝之遭孫恩之難,以鬼兵御敵的糊涂,和謝道韞果敢殺敵,被擄后還憑自己的語言保住了外孫和自己的生命的舉動,她的智慧、她的善言、她在危境中的鎮(zhèn)定而為,真正地可謂是巾幗高于須眉?！妒勒f新語》《賢媛26》中她對夫君王凝之的鄙薄評語,可謂是中肯。通過《賢媛28》她對弟弟謝玄的激勵,也可看出她的大智慧。所以《賢媛30》人稱其有“林下之風”一切都自然而然了。而短文中謝朗 “大雪”喻“撒鹽”,在形與動感方面就略遜一籌。長者謝安并未點評,只是笑哈而過,足見為長者的仁厚,由此謝朗的映襯,就更顯前兩者的韻致了。

《湖心亭看雪》中的主人張岱。張岱“明清之際中國文化史上一位不可多得的文化全才。他是晚明小品的殿軍,被譽為“絕代散文家”、“小品圣手”;他是著名的史學家,他是出色的詩人,且對戲劇理論有自己的獨創(chuàng)之見;他是園林專家、古董鑒賞家?？傊?他是一位學識淵博而又天賦異稟的“奇才”。作為明清之際中國文化史上一位不可多得的文化全才,其對人生的豁達和選擇是一般人難以企及的:“因想余平生,繁華靡麗,過眼皆空,五十年來,總成一夢。今當黍熟黃粱,車旅蟻穴,當作如何消受?遙思往事,憶及書之,持向佛前,一一懺悔?！?《陶庵夢憶-自序》)這是對往事情懷的不舍,現實清醒的不茍合,融就了賞冰雪而自娛的美文,《湖心亭看雪》亦資佐證。

再看那湖中偶遇之人,“見余,大喜”,可見作者的冰潔情懷,在當時人們依然有著認同。而舟子的一“癡”名之,可以說是一語道破天機,同時也見主人仁厚待人。尋看張岱故事,其“吳中班”演員夏汝開病逝,出于彼此感情,張岱不僅一筆勾銷汝開生前所欠銀兩,并贈送其母、弟妹盤纏、干糧,派人護送他們回鄉(xiāng),而且親作祭文,以寄哀思。祭文日:“夏汝開,汝尚能辨余說話否邪?汝為人跋扈而憨直,今死后,忘其為跋扈,而僅存其憨直。余安得不思之,不惜之?”《祭義伶文》中汝開雖地位低下,張岱卻把她與越中“各公巨卿”相比,祭文寫來情深意痛,也可看出張岱的仁厚待人。從選文引出對作者為人處世故事的了解,更能映襯出作者的人生情懷。

對照兩文,有趣的是,兩文主人都有隱居的人生經歷,一個是隱后出山而成國家重臣;一個是繁華已盡,向佛而靜。另外,在男權思想依然嚴重,等級觀念盛行的社會,謝道韞和舟子的話語,是否也代表了嬗變時代,覺醒的生命個體所表現出的自由、灑脫而不拘禮法的個性美呢?讓人咀嚼回味。再看一文是驟雪在家,寥寥數人,清談議論,和煦溫情,撲面而來;一文是大雪三日,夜起賞雪,寥寥數人,人情有合,可是作者一語未發(fā),韻在言外。兩文呈現的人情世態(tài),也頗耐人尋味。

回望上文,自覺課本編者的慧眼悟心。兩文同以雪為文,又有相似的朝野嬗變歷史背景,主人人生的選擇卻截然不同,而所獲的人生成就皆令人深思和景仰。兩文似一束雪中的溫馨陽光,絢爛在我國古典文化歷史畫卷上,帶給人們精神的遐思。望著古人已去的背影,靜想今人的俗世生活,作何思量,又作何感嘆?兩文又恰似推開了一扇博聞雅致的門,探求的我們,只需用心走進這扇門,琳瑯的世界就有我們愜意的明鑒。也許對我們人生中“修身”、“養(yǎng)性”、“齊家”、“治國”、“平天下”會帶來如意的遠景暢想。

三、《詠雪》《湖心亭看雪》探究型學習教學設計

《詠雪》探究型學習教學設計

情境:“淝水之戰(zhàn)”想必同學們都熟悉,“東山再起”同學們也不陌生,這兩個故事都發(fā)生在東晉宰相謝安身上。謝安是什么樣的人?謝安對六朝文化有什么影響?請你作為一個學者,借助圖書館資源,研讀原著;和運用現代信息技術,如網絡資源等,認真研讀《世說新語》。研討《詠雪》人物在其中的故事,以及從他們身上所反映出的當時的文化信息。

任務:1.有關謝安家庭教育與《詠雪》篇類似的篇目還有哪些?2.《世說新語》中謝安家族敘及了哪些人?有些什么故事?3.從謝安、謝道韞身上,反映出當時的一些什么樣的文化信息?4.我還在進行中的問題。

成果:課時安排,兩課時。展示要求:1.你的信息來源確實可信,并進行了一定的科學分析和研究。2.能以專題講演形式,通過幻燈片進行課堂交流。3.注意以大綱形式,有條理地進行介紹。4.收集一些圖片,或制作一些圖片加以輔助演講。5.介紹人物知識方面,既要讓同學感受到視野的開闊,又要讓同學感受到你的用語準確,評價恰當;介紹文化等方面,用語要富有激情,能陶冶人們的情操。6.既要向同學提供足夠的信息,又要讓同學有一種精神享受。7.我的新發(fā)現,是你的靈感表現,提出你的問題和可能的思路,拿出勇氣,號召同學和你一起繼續(xù)進行新的探索。

《湖心亭看雪》探究型學習教學設計

情境:“冰心玉潔”用來形容張岱情懷是再恰當不過。張岱的人生情懷,人們把他與曹雪芹相提并論,稱他們是明末清中期以前,分別是我國散文、小說領域登峰造極的人物。對此,你想了解得更多嗎?請你作為一名學者,借助圖書館資源、現代信息技術資源,對張岱進行研究。

任務:1.搜集你所學過的有關“雪”的詩文,按一定標準,對其進行大致分類和分析。2.《湖心亭看雪》在《陶庵夢憶》中的代表性表現。3.張岱故事及其人生探討。4.《湖心亭看雪》與《詠雪》比較閱讀。5.我還在進行中的問題。

成果:課時安排,兩課時。展示要求:1.你的信息來源確實可信,并進行了一定的科學分析和研究。2.能以專題講演形式,通過幻燈片進行課堂交流。3.注意以大綱形式,有條理地進行介紹。4.收集一些圖片,或制作一些圖片加以輔助演講。5.介紹人物知識方面,既要讓同學感受到視野的開闊,又要讓同學感受到你的用語準確,評價恰當;介紹文化等方面,用語要富有激情,能陶冶同學的情操。6.既要向同學提供足夠的信息,又要讓同學有一種精神享受。7.我的新發(fā)現,是你的靈感表現,提出你的問題和可能的思路,拿出勇氣,號召同學和你一起繼續(xù)進行新的探索。

四、教學后記:探究人生百態(tài),感受大家風范

探究備課,探究教學,促進教學相長。從探究型學習教學設計可以感受到,教師本身需要有探究文章內涵的勇氣,借助問題而不局限于教參的解答,廣泛閱讀,用心體驗,感受人生的拓展。同時這種新型的教學活動,是在現代信息對稱的條件下進行的,教師與學生同是學習者。問題情境探究教學,使得教學活動成為學習活動,學生的主體地位得到了充分的尊重,其主體作用得到充分發(fā)揮。聯通主義學習理論代表喬治·西門氏認為“學習無非是一種‘網絡聯結和網絡創(chuàng)造物?！睂W習的關鍵是“有效聯通”,于是“有效聯通”成為學習的新度量。在獲得大量圖文信息的同時,也是探究人生百態(tài),感受大家風范的開始。從以上對兩文進行多方面的研討,可以讓我們師生感受到多方面的人文熏陶,也是本人對探究教學備課的一種嘗試。讓我們教師借助于探究學習的翅膀,翱翔在教與學的天空中吧!