轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 進行有效教學(xué)

陳秀菊

在新課程理念的感召下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革,數(shù)學(xué)活動成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,樹立效率意識,在新理念的指導(dǎo)下,教師改變教學(xué)方式,進行有效教學(xué)。

一、活用教材——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的支撐點

“教材內(nèi)容”是教學(xué)的原始材料,它不等于“教學(xué)內(nèi)容”。這就要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際,充分考慮學(xué)生特點,本著以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點,以發(fā)展科學(xué)精神為宗旨,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),敢于對教學(xué)內(nèi)容進行改動和重組,敢于批判和超越教材,以創(chuàng)造的精神來使用教材,從而實現(xiàn)教“活書”和“教活”書。

如“認(rèn)識小數(shù)”一課的教學(xué),我在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和解讀教材的基礎(chǔ)上,對教材進行了整合與重構(gòu)。課始以某個小朋友喜歡喝的酸奶價錢導(dǎo)入,由不同形式的數(shù)表示價格,很自然地揭示課題:認(rèn)識小數(shù)。課中以學(xué)生的身高情況為線索,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生自發(fā)地以相應(yīng)的單位的小數(shù)來表示9分米、5分米、1米2分米等長度,從中自主領(lǐng)悟十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。同時,在觀察比較過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)零點幾都比1小,幾點幾都大于1,促進學(xué)生數(shù)感的形成;練習(xí)中又首尾相應(yīng),讓學(xué)生闡述一盒酸奶的價錢是幾元幾角,如何改寫成小數(shù),使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟內(nèi)在的思考過程。整個過程自然和諧,親切生動。學(xué)生感覺自己不再是研究與自己不相干的東西,很輕松地獲得了本課中關(guān)于小數(shù)的許多認(rèn)知。

二、妙設(shè)情境——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的助推器

有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài),找準(zhǔn)認(rèn)知起點,創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。但是,所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價值,既關(guān)注生活現(xiàn)實,盡量做到貼近學(xué)生的生活,又要有挑戰(zhàn)性,更要尊重數(shù)學(xué)的本質(zhì),講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。如:教學(xué)“最小公倍數(shù)”時,創(chuàng)設(shè)一個與日常生活緊密相連的故事情境。師:同學(xué)們,今天是幾月幾日?王明同學(xué)打算請一些好朋友到家里聚會,于是他在4月1日——爸爸媽媽都休息的這一天和他們商量這件事。爸爸說:“我當(dāng)然歡迎你的伙伴來我們家,不過最好選擇我和你媽都休息的日子,這樣就可以招待大家了?！蓖趺鲉?“那你們下一次哪一天同時休息呢?”媽媽笑著說:“我每工作3天休息1天。”爸爸說:“我每工作5天休息1天。”王明撓著頭,一時搞不清哪天爸爸、媽媽都休息。同學(xué)們,你們能幫王明找出這些日子嗎?這樣,從學(xué)生身邊最熟悉的生活情境出發(fā),借助“日期”這具有實際意義的“數(shù)”為學(xué)生提供一個“公倍數(shù)”實體模型,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,感受公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的特點,形成公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,讓學(xué)生在有趣且現(xiàn)實的情境中投入到新知的探究過程。

三、善設(shè)活動——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的生命線

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、思想與方法,從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?！闭n堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中,獲得自主探究的成功,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時,我設(shè)計了這樣的一個數(shù)學(xué)活動:讓學(xué)生以小組為單位,用9根小棒擺成任意多位數(shù),看是不是3的倍數(shù),如72、117、5112都是3的倍數(shù),觀察擺的數(shù)什么變了,什么沒變?再用8根、6根、3根小棒擺一擺,發(fā)現(xiàn)8根擺的數(shù)不是3的倍數(shù),6根、3根小棒擺的數(shù)是3的倍數(shù)——提出猜想(小棒的根數(shù),即各數(shù)位上的和是3的倍數(shù))——探索驗證(舉例驗證)——得出結(jié)論(各數(shù)位上的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù))——實際應(yīng)用(判斷某些數(shù)是不是3的倍數(shù))。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生是刻骨銘心的,這樣的教學(xué)是有效的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)把答案或結(jié)論以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)把“書本的數(shù)學(xué)”變?yōu)榛顒拥臄?shù)學(xué)。

四、巧設(shè)練習(xí)——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的催化劑

練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式,是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可缺的重要手段。在有限的課堂練習(xí)中,我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計的練習(xí)要適應(yīng)每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要,真正把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習(xí)材料;二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),適量采納身邊的素材,進行合理補充;三是針對問題,強化練習(xí);四是運用變式、重構(gòu)等方法,設(shè)計新穎巧妙和具有較高思維價值的題目;五是鼓勵性的選作題。通過這些練習(xí),不僅有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且還在練習(xí)的過程中激發(fā)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,使智力得到發(fā)展,能力得到培養(yǎng)。

總之,課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。我期待以自己的思考、交流,引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注,并加入到這一話題的討論中來。