淺談新課程改革背景下的地理教育觀

陳小峰

一、中學(xué)地理的重要地位

中學(xué)地理是擔(dān)負(fù)培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。早在2001年7月,國家教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,綱要指出,基礎(chǔ)教育必須與素質(zhì)教育接軌,必須適應(yīng)國際上教育改革的大環(huán)境。地理作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)怎樣改革與發(fā)展?這是中學(xué)地理教育工作者首先要考慮的問題。中學(xué)地理的教學(xué)只有通過改革與發(fā)展,才能鞏固并加強(qiáng)其在基礎(chǔ)教育中的地位,贏得社會(huì)的認(rèn)可。

二、新課程背景下中學(xué)地理教育面臨的新形勢

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。新課程改革與發(fā)展的根本在于教師要樹立面向21世紀(jì)的地理教育觀,注意在教育職能、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的觀念轉(zhuǎn)變,擯棄“只要分?jǐn)?shù),不問素質(zhì)德育”的落后思想觀念。在推廣素質(zhì)教育的社會(huì)形勢下,讓廣大高中學(xué)生通過教育,培養(yǎng)他們對(duì)自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上不同的自然地理和人文地理特征的興趣,一方面具備鑒賞奇妙無窮的大千世界的能力,另一方面能夠正確評(píng)價(jià)人們不同的生活條件,為了未來的一代關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和人類棲息地,在個(gè)人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識(shí),承擔(dān)解決當(dāng)?shù)匾约暗貐^(qū)性乃至國際性地理環(huán)境問題的責(zé)任。當(dāng)前的課本內(nèi)容設(shè)置很好,整體上以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線,研究新時(shí)代背景下的人地關(guān)系,關(guān)注當(dāng)前的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們教師就應(yīng)該有意識(shí)地將當(dāng)前的這些熱點(diǎn)問題舉例并讓學(xué)生研究,比如家鄉(xiāng)河、湖水富營養(yǎng)化,水污染,土壤板結(jié),農(nóng)業(yè)增產(chǎn)不增收,失業(yè),有益物種的消亡,氣候變暖,地區(qū)工業(yè)落后等多方面的問題。

三、面對(duì)PRED問題,地理教師怎么做

面對(duì)當(dāng)前的PRED(人口(population)、資源(resources)、環(huán)境(environment)和發(fā)展(development)不協(xié)調(diào)(簡稱PRED問題))問題,在新課程改革的背景下,我們一線教師應(yīng)該注意哪些問題呢?

1.培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。”即培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),它包括地理志趣、習(xí)慣、地理能力、地理知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)。因此,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了中學(xué)地理素質(zhì)教育新的方向和內(nèi)容,改變了以往只注重“物產(chǎn)+地名”,僅介紹地理事象的特點(diǎn)和分布的教學(xué)思路,以人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值取向,不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力使學(xué)生逐步具有地理科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和人文精神,逐步養(yǎng)成健康的情感、積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀、人生觀和良好的行為方式。

2.滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識(shí)的現(xiàn)狀,定位在培養(yǎng)全民素質(zhì)的高度。因而加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn),以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,才是課程標(biāo)準(zhǔn)真正改革的目的。

3.重視對(duì)地理問題的學(xué)習(xí)過程與方法。新課標(biāo)指出:“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！边@里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。以往地理教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方法和策略來學(xué)習(xí)的,死記硬背、題海戰(zhàn)役,結(jié)果得到了高分卻往往低能,掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的嚴(yán)重問題。新課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性,要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究,發(fā)展學(xué)生收集和處理地理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。

4.注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。新地理課標(biāo)指出:“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)手段多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)際上就是要改變以單一考試評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)局面,發(fā)揮評(píng)價(jià)作用促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,弱化傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的選拔功能,將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等實(shí)際情況,對(duì)每個(gè)學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià),從而弱化分?jǐn)?shù)給學(xué)生造成的心理壓力。這一根本性的變化,其關(guān)鍵實(shí)際上在現(xiàn)行高考模式的改革。高考指揮棒不變,這一點(diǎn)可能很難從根本上有所變化,原因在于社會(huì)給學(xué)校和教師帶來的升學(xué)壓力。希望在這一問題上我們一線教師的教學(xué)改革,將來能與評(píng)價(jià)體系很好地結(jié)合起來。

綜上所述,新課程背景下的地理教育觀應(yīng)是以提高民族素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),變革中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)以可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的開放式教學(xué),使學(xué)生具有21世紀(jì)公民所應(yīng)有的地理知識(shí)、地理能力、地理思想、地理方法和價(jià)值觀念,以升華中學(xué)階段地理的學(xué)科地位。