數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)初探

姜　銳　徐　鵬

文章編號：1672-5913(2009)06-0113-02

摘要：本文從高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，指出了傳統(tǒng)教育模式的弊端，論述了校企合作的辦學(xué)模式以及工學(xué)結(jié)合的課程體系，通過案例教學(xué)、仿真實訓(xùn)等方式實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的有機結(jié)合，探索了本專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷程

從遠古時代開始，人類就利用一些古樸的圖畫作為手段記錄自己的思想、活動、感受和成就。這些圖畫對于思想的表達能力非常有限、特別是對比較復(fù)雜、抽象的思維記錄無能為力時，人類創(chuàng)造了文字。自從有文字，就有了文字的各種書寫形式，有了不同的整體編排方式。可以說藝術(shù)設(shè)計的萌芽是從人類開始利用圖畫和文字記錄自己的時候開始的，它貫穿了人類文明史的漫長過程。

19世紀開始，現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展給平面藝術(shù)設(shè)計帶來了一個契機，同時也提出了嶄新的設(shè)計要求，從而促進了設(shè)計的發(fā)展，使得平面藝術(shù)設(shè)計真正發(fā)展起來。到了20世紀，計算機的出現(xiàn)又為設(shè)計師開辟了一個嶄新的天地，提供了一個嶄新的設(shè)計途徑和表現(xiàn)空間。從此數(shù)字藝術(shù)設(shè)計迅速蓬勃發(fā)展。

2高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計發(fā)展除了需要市場，更需要設(shè)計教育的支持。我國的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育起步晚，直至1998年，國家教育部才在部分藝術(shù)院校開始進行這方面的專業(yè)教育。隨著經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，人才市場的需求不斷增加，推動高校擴招，一時之間高職院校大量開辦平面藝術(shù)設(shè)計教育，在非常不成熟的情況下，開始了高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

在這樣特定的時代背景下發(fā)展起來的高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育，缺乏真正科學(xué)的體系。一般的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有從美術(shù)專業(yè)增加電腦課程轉(zhuǎn)化的，也有是計算機專業(yè)添加了藝術(shù)理論課程轉(zhuǎn)化的。前者自然沿襲了傳統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計教育模式，后者因為以前沒有進行過藝術(shù)方面的教育，因此多數(shù)也是借鑒的傳統(tǒng)的平面藝術(shù)教育模式。所以高等職業(yè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機制與教學(xué)觀念的制約。

傳統(tǒng)的教育模式過于強調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，往往是把學(xué)生關(guān)在學(xué)校的課堂上，進行大量的軟件使用技巧的訓(xùn)練和平面設(shè)計作品的臨摹，使學(xué)生長期處在閉門造車的訓(xùn)練環(huán)境中，缺乏實際的應(yīng)用能力。學(xué)生在完成任務(wù)式的訓(xùn)練方式下，一個個地按照教師的要求，在強調(diào)作品完成的質(zhì)與量的同時，沒有在設(shè)計思想上更多地得到訓(xùn)練和提高，其結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)造性思維極其缺乏。

按照現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，一般情況是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，才能走出校門到社會上進行實習(xí)。在這種實習(xí)的過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會和企業(yè)的現(xiàn)狀需求，但也無法進行再教育了。原因是學(xué)生長期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校也不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要組織教學(xué)，并調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)有的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)時代的發(fā)展。畢業(yè)生也難以適應(yīng)社會及企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)在一方面人才市場需要大量的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計師，一方面是高職院校培養(yǎng)的大量“設(shè)計人員”找不到工作，即使找到工作，也無法高效率完成工作，有時還會因和客戶、同事、老板很難溝通而放棄工作。究其原因這不是學(xué)生的錯，而是和市場需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式造成的結(jié)果。

3解決的方法：校企合作的辦學(xué)道路、工學(xué)結(jié)合的課程體系

既然清楚了問題的癥結(jié)所在，就應(yīng)該大膽地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變教育的形式、內(nèi)容和方式，走校企合作辦學(xué)的道路。這也是國家在“十一五”期間花大力氣搞示范性高職教育，搞課程體系建設(shè)的目的和要求。但校企合作是宏觀的辦學(xué)方法，具體到人才培養(yǎng)模式還必須輔以工學(xué)結(jié)合的課程體系，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來具體實現(xiàn)符合市場需要的人才的培養(yǎng)。高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進行：

3.1走出去——新生進入企業(yè)進行認識實習(xí)、教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作伙伴，把企業(yè)作為第二個教學(xué)場所。在學(xué)生在入學(xué)之初時，首先到企業(yè)進行一次短期的認識實習(xí)。在實習(xí)中讓學(xué)生了解以后自己的生存環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來要求自己必須掌握的專業(yè)技能和社會能力。在回到學(xué)校后，學(xué)生就可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自己的學(xué)習(xí)階段做一個計劃，有目的地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鍛煉所需要的社會能力。

作為教師“要給學(xué)生一碗水，自己首先至少要有一桶水”。多數(shù)教師是出了學(xué)校門，又進學(xué)校門，沒有在企業(yè)工作的第一手經(jīng)驗。“走出去”不僅僅是學(xué)生走出去，同時也是選派老師“走出去”。到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計發(fā)展領(lǐng)先的企業(yè)去學(xué)習(xí)，到各個公司去掛職鍛煉，真正接觸數(shù)字藝術(shù)設(shè)計前沿技術(shù)，真正到工作第一線去進行實際訓(xùn)練，充分提高教師的動手能力，使教師們達到真正意義上的雙師。

3.2請進來——企業(yè)人員走入學(xué)校，構(gòu)建雙師素質(zhì)教學(xué)團隊

請企業(yè)人員走入學(xué)校，共同構(gòu)建雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。在學(xué)生進入一年級后，以集中理論課、專題講座和指導(dǎo)綜合實訓(xùn)等教學(xué)形式為主，配合學(xué)校，共同完成人才培養(yǎng)教育的任務(wù)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的作品是藝術(shù)品，更是商品，沒有經(jīng)歷過商業(yè)化設(shè)計的學(xué)生眼中漂亮就是完美，但作為一個廣告作品，應(yīng)該體現(xiàn)訴求對象的把握、信息的準(zhǔn)確傳遞等內(nèi)容才是一個完美的作品。因此請企業(yè)人員給學(xué)生介紹廣告的策劃與運作，介紹商業(yè)化的創(chuàng)意，正是企業(yè)走入學(xué)校帶給同學(xué)的寶貴財富，這樣也能讓學(xué)生即時掌握社會和企業(yè)所認同的設(shè)計潮流與動態(tài)。

3.3構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系——引入真實案例，改變講課模式

在課堂教學(xué)中要求校內(nèi)的教師結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉的經(jīng)歷，引入案例式教學(xué)方法。利用企業(yè)已經(jīng)做過的真實的工程案例為例子進行講解和訓(xùn)練，對來自企業(yè)技術(shù)人員更是要求如此。在實施過程中根據(jù)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，采用邊講邊練的授課方式。免除了以前一節(jié)理論一節(jié)上機的講了又忘的尷尬局面。當(dāng)然這些還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加以配合，比如組織重新編寫每門課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，要求結(jié)合案例教學(xué)和邊講邊練的模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求做明確的指示，同時對學(xué)生解決問題的方法只提建設(shè)性、指導(dǎo)性的意見，具體解決方案要學(xué)生自己分組討論、個別探索。為了更好的實現(xiàn)“真實案例和邊講邊練”，還特別組織了由“行業(yè)技術(shù)骨干和教育專家參加的教師教材編寫”隊伍，由富有教學(xué)經(jīng)驗的老師為主，由行業(yè)技術(shù)骨干根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，提供相應(yīng)的完整的工程案例，由教育專家把關(guān)，共同編寫適合學(xué)生提高實際操作能力的相關(guān)教材、電子課件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。

3.4扎根校園——創(chuàng)辦校內(nèi)聯(lián)合工作室，開展仿真實訓(xùn)

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計是一門實用性很強的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實際應(yīng)用能力。學(xué)生的實際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。因此，只靠請企業(yè)走入校園搞講座，是不能夠解決大問題的，因為講座往往時間比較短，而且校園的環(huán)境畢竟不是企業(yè)的商業(yè)環(huán)境，而且課堂上模擬的個案也不是真實的商業(yè)任務(wù)。因此需要在二年級時，在校內(nèi)創(chuàng)建校企聯(lián)合工作室。企業(yè)的設(shè)計師定期的來到學(xué)校，帶來真實的商業(yè)任務(wù)并提出個案要求，由專業(yè)課程教師幫助學(xué)生以分組設(shè)計方式，一組提出一套設(shè)計思路，并針對設(shè)計進行分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，由三方共同商量確定個案專題的設(shè)計及制作方案。最后企業(yè)人員拿著學(xué)生的創(chuàng)意方案和制作作品，給客戶進行評價，并反饋客戶的意見，講解設(shè)計的優(yōu)點與缺陷。通過這種校內(nèi)仿真商業(yè)環(huán)境中的真實商業(yè)任務(wù)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力、對設(shè)計方案的闡述表達能力，鍛煉工作組的組織管理能力和成員之間的協(xié)作能力，以及和組內(nèi)成員、專業(yè)教師，和企業(yè)人員之間的溝通能力。

3.5社會開花——進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)

隨著我國改革開放的不斷深入，市場竟?fàn)幦遮吋ち?，企業(yè)也處在立體化的競爭狀態(tài)。企業(yè)對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才的需求也會更高。在人才市場招聘會上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有一到兩年實際工作經(jīng)驗。雖然這一苛刻的要求有點強人所難，但作為學(xué)校和學(xué)生，最好的策略不是怨天尤人，而是努力滿足。一到兩年的實際工作經(jīng)驗不是說說而已，也不是模擬和仿真可以取代的，因此到企業(yè)去的生產(chǎn)實習(xí)成為必要途徑。

為了實現(xiàn)這一目的，必須大刀闊斧進行人才培養(yǎng)模式的變革，打破常規(guī)了的教學(xué)組織形式，壓縮基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，精簡與職業(yè)技能無關(guān)的課程，合并一些知識性介紹性的專業(yè)課程，同時開發(fā)暑假作為一個學(xué)年的“第三個學(xué)期”，加上第三個學(xué)年，實現(xiàn)了學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)時間里，進入企業(yè)實習(xí)的時間到達一年以上。

在進入企業(yè)學(xué)習(xí)的時間里，專業(yè)教師還應(yīng)定期和不定期的到企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)人員了解和督促學(xué)生實習(xí)，并在一年多的實習(xí)時間里，提要求、上任務(wù)，匯同企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量生產(chǎn)性的畢業(yè)設(shè)計課題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲得實效。

學(xué)校通過和企業(yè)合作辦學(xué)，可以獲得市場意識、商業(yè)化設(shè)計信息，及時把握社會和企業(yè)所認同的設(shè)計潮流與動態(tài)。通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，使教學(xué)具有更強的針對性。學(xué)生通過不斷的接觸社會、企業(yè)、客戶的機會，增強創(chuàng)新意識，擴展專業(yè)知識。參與合作辦學(xué)的企業(yè)在為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，提前啟動了人才選拔和崗位培訓(xùn)，在實習(xí)的學(xué)生中可以優(yōu)先于其他企業(yè)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，推動合作企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏，走上高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展之路。