基于工作過程的“Ｆｌａｓｈ動畫”教學(xué)改革與實踐

李光文

文章編號：1672-5913(2009)06-0092-02

摘要：本文根據(jù)“Flash動畫”課程的特點，結(jié)合學(xué)院的課程教學(xué)改革項目，從課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系和手段等方面著手，探討了基于工作過程的教學(xué)改革與實踐，以培養(yǎng)出符合新時代需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：Fl as h動畫；基于工作過程；載體；項目式教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1改革的指導(dǎo)思想

在示范性高職學(xué)院的建設(shè)過程中，筆者所在的湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為目標，借鑒國內(nèi)外職教界先進的教學(xué)模式，結(jié)合當今職業(yè)教育特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科體系，構(gòu)建了具有工學(xué)結(jié)合特色的高職教育專業(yè)課程體系，推進基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系改革，以培養(yǎng)出符合新時代需要的創(chuàng)新人才。

“Flash動畫”是計算機應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，它的關(guān)鍵是要體現(xiàn)出設(shè)計，而設(shè)計的靈魂是創(chuàng)新。要培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，就要有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照基于工作過程的專業(yè)課程體系特點和規(guī)律，我們進行了課程改革，就是要突出能力的培養(yǎng)，面向企業(yè)、管理、服務(wù)的一線崗位，培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會管理，社會滿意的應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型應(yīng)用人才。

2Flash動畫教學(xué)過程中存在的問題

長期以來，“Flash動畫”這門課主要存在以下幾個方面的問題。

(1) 教材方面

目前，“Flash動畫”課程的大多數(shù)教材編排并無新意，都是對基本概念、菜單、工具的講解，知識點很分散，沒有一條明確的主線，更像是一本使用手冊。

(2) 教學(xué)方法方面

我國職業(yè)教育課程很大程度上仍是以課堂教學(xué)的課程為主，大多數(shù)的職業(yè)教育課程開發(fā)還是圍繞學(xué)科性課堂教學(xué)進行，以教師為中心，以教材為中心，缺乏高職教育特色，教師教什么則學(xué)生學(xué)什么。這種教學(xué)方法淡化了“Flash動畫”課程的應(yīng)用特征，只能讓學(xué)生記住一些個案的制作，而無法全面地了解Flash動畫制作的全過程。這樣的教學(xué)忽視學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，無法培養(yǎng)學(xué)生在制作Flash動畫時所需要的創(chuàng)造性和理解能力。

(3) 師資方面

師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師。大部分的計算機教師是從學(xué)校到學(xué)校，只是片面地研究教材、教法。不了解社會的實際發(fā)展情況和企業(yè)的實際需求，脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿等情況，動手能力不強，僅僅只起到了傳播計算機基本理念的作用，并不能滿足高級應(yīng)用型IT人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

3Flash動畫教學(xué)改革對策

“Flash動畫制作”是一門實踐性和操作性很強的課程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺有些枯燥，實際操作起來，卻又不知道該如何入手，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，熱情也在減退。這是因為當今社會強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育，但卻無法與課程改革同步，因而難以適應(yīng)社會發(fā)展需要，滿足社會的需求。我們必須進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

筆者結(jié)合所在學(xué)院的課程教學(xué)改革項目，探討構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標的課程建設(shè)，始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，通過引入項目教學(xué)法，為學(xué)生實踐操作能力的提高提供培養(yǎng)空間。以行動引導(dǎo)為特征的教學(xué)方法，從各個方面探索“Flash動畫”課程的模式、策略、方法等，開發(fā)出以工作過程為導(dǎo)向的新課程。

(1) 課程改革理念

高職課程改革與建設(shè)，就是要強化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)崗位為主線”的職教理念，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開發(fā)綜合化和模塊化課程，探索項目化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應(yīng)性，實現(xiàn)培養(yǎng)滿足IT市場需求的應(yīng)用人才為主要目的。

(2) 改革思路

基于工作過程課程設(shè)計方法主要包括三個基本步驟：第一步，典型工作任務(wù)分析。基于工作過程的課程開發(fā)首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級和順序，并對其進行分析描述。第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對每一個典型工作任務(wù)，準確確定和描述所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和基準學(xué)時要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進行時間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對整個專業(yè)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。

(3) 改革課程體系

課程體系一方面應(yīng)強調(diào)工程性、技術(shù)性、實用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型，另一方面也要充分認識到強化基礎(chǔ)在更快、更好、更有效率地解決復(fù)雜問題的構(gòu)造和應(yīng)用方面所起到的關(guān)鍵性作用。因此教學(xué)過程既要考慮內(nèi)容的連續(xù)性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。課程設(shè)置要體現(xiàn)模塊化、綜合化、能力化、個性化、校本化的特點。以項目為主導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，以突出它的實踐性、實用性、創(chuàng)新性為指導(dǎo)來制定教學(xué)計劃，不斷研究和開發(fā)緊貼社會企業(yè)生產(chǎn)需求的校本教材。在實踐中完善課程方案(教學(xué)計劃)、課程標準(教學(xué)大綱)和課程評價制度，做好社會調(diào)查及畢業(yè)學(xué)生的反饋工作，開設(shè)的課程與社會需求相適應(yīng)。

(4) 改革教學(xué)模式

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，在教學(xué)中以實踐為本，把項目式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極探索任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式?！癋lash動畫”課程改革中的項目課程就是要以工作任務(wù)為中心，主要突出以能力為目標，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以技能訓(xùn)練為明線，以知識掌握為暗線進行的。

(5) 改革教學(xué)方法

教學(xué)過程始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，通過講練結(jié)合教學(xué)法：加強練習(xí)過程中的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；問題中心教學(xué)法：以學(xué)生為主體，問題為中心開展計論，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)問題、想要解決問題”的主動思考中，教師始終是問題的引導(dǎo)者和解釋者，有效的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系；案例分析教學(xué)法：通過對案例的深入分析，使學(xué)生增強感性認識，在理解的基礎(chǔ)上掌握能力，通過項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將實際的動畫案例和工作中的實際問題引進課堂，誘導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，像實際技術(shù)人員那樣處理問題，設(shè)計方案，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?！胺謱咏虒W(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)方法：即因材施教、分層教學(xué)，因人而異、分類指導(dǎo)，同步教學(xué)、異步發(fā)展。

●選取載體和學(xué)習(xí)情境

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，以工作過程為導(dǎo)向，采用制作中小型動畫項目為載體，針對項目要完成的目標，提出問題，逐步實現(xiàn)，完成項目，從而讓學(xué)生掌握項目中的相關(guān)知識。并根據(jù)動畫制作工作流程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域共分為三個學(xué)習(xí)情境，分別為動畫規(guī)劃、動畫設(shè)計與開發(fā)、動畫發(fā)布。模擬真實的各種崗位工作過程的工作場景，教師與學(xué)生共同承擔不同的角色，通過提出各種問題，使學(xué)生了解掌握在工作過程應(yīng)具備的能力及掌握該能力的方法。

●構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，重視校企合作

校企合作包括提供學(xué)生實習(xí)崗位、教師下企業(yè)鍛煉崗位、聘請專家來校授課、共同開發(fā)項目以及提供真實訂單以供教學(xué)等等。同時征詢社會各方面專家的辦學(xué)意見，配合社會調(diào)研，及時調(diào)整教學(xué)計劃，使專業(yè)建設(shè)具有前瞻性。教學(xué)中始終貫徹淡理論，重實踐的教學(xué)理念。

(6) 改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程

把考試的思路由原來的重點考核學(xué)生掌握知識的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。在“Flash動畫”課程中，采用了多樣化的考核模式，學(xué)生總成績由平時成績、綜合作業(yè)和期末考試成績?nèi)糠纸M成，具體的方法如下：

●每次的實訓(xùn)操作和平時的考勤，這兩項作為學(xué)生的平時考查成績。這部分占總成績的20%。

●最后的綜合作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計一個完整的動畫，這一項作為考查學(xué)生的動手能力和實際操作能力。老師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案和具體的網(wǎng)站來評定學(xué)生的成績，作為對學(xué)生專業(yè)技能的評價。這項成績占總成績的40%。

●期末考試重點考查學(xué)生對教學(xué)知識點的理解和掌握的程度。考試在學(xué)生機房進行，考試成績占總成績的40%。

考核方式的改進雖然需要老師付出更多的勞動，但有良好的效果，這樣可以督促學(xué)生平時就要認真學(xué)習(xí)，認真做好每次實訓(xùn)，同時也提高了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真正掌握本課程所學(xué)的內(nèi)容，而不是紙上談兵。

(7) 培養(yǎng)具有“雙師”型的教師隊伍

高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)的實際崗位上頂崗實踐，參與企業(yè)項目的開發(fā)，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力，了解社會和企業(yè)的需要。重視繼續(xù)教育，并要求任課教師要通過考試獲得動畫設(shè)計師等資格認證，成為具有“雙師”資格認證的教師。定期舉辦各類講座，開展學(xué)術(shù)交流活動，邀請有一定實踐經(jīng)驗的老師或業(yè)界知名專家到校講座，開闊專業(yè)教師視野，從而培養(yǎng)出符合崗位需求的人才。

4結(jié)論

Flash課程改革是“以提升學(xué)生職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以工作過程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”作為理論內(nèi)涵。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)科體系束縛，以崗位職業(yè)能力來開設(shè)專業(yè)課程，達到專業(yè)課與就業(yè)崗位的“無縫鏈接”。

教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù)，有一個長期積累的過程。它需要教師著眼于現(xiàn)實建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進方法，使課程始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。只有不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索才能建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

參考文獻：

[1]羅曉麗. FlashMX教學(xué)的經(jīng)驗探討[J]. 福建電腦,2007(1).

[2]金燕，張士萍. “動畫設(shè)計與制作” 課程教學(xué)改革實踐[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(3).

[3]孫睿. “Flash動畫制作” 課程的教學(xué)改革實踐[J]. 中國科技信息,2006,(4).

[4]安麗杰. flash網(wǎng)頁動畫教學(xué)瑣談[J]．遼寧師專學(xué)報,2005(1)．

The Teaching Reformation and Practice of “Flash animation” on the Work Process

LI Guang wen

(Hunan Chemical Industry Vocational Technology Institute,Zhuzhou412004, China)

Abstract: This text which combined the teaching course reformation of college is based on the characteristics of “Flash animation “course. We undertake the item from the teaching idea, teaching Patterns, system and means. Therefore, we will train original students who can keep pace with times by exploring and discussing the teaching reformation and practice on the work process.

Keywords: flash animation；based on the work process；carry a body；item type teaching