計(jì)算機(jī)教育與工具論

萬(wàn)國(guó)清

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0040-02

摘要：計(jì)算機(jī)教育的出路在于與其他專業(yè)知識(shí)的融合，《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》是一本很好地將數(shù)字媒體技術(shù)融入“表意”工作之中的教材。本文介紹了《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》教材的特點(diǎn)，希望能對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；媒介；教材；工具論

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

從2002年起，美國(guó)大學(xué)里選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)銳減，我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)雖然變化不算劇烈，官方的說(shuō)法是從2004年開始進(jìn)入了一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，但計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是非重點(diǎn)院校，有的學(xué)校報(bào)告中說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)連年下滑，就業(yè)率全校倒數(shù)第一。與此同時(shí)，我國(guó)信息化建設(shè)人才仍然缺乏的各種報(bào)道仍然頻見(jiàn)報(bào)端。2007年教育部等六部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(教高(2007)6號(hào))將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象。

一方面是社會(huì)急缺人材，一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這種矛盾的現(xiàn)狀令人深思，我們的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該加快改革的步伐。

2計(jì)算機(jī)教育改革的主要方向應(yīng)是與行業(yè)技術(shù)的深入融合

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展有“工具論”及“信息素養(yǎng)論”等階段的說(shuō)法。這里不去研討這些理論的具體內(nèi)涵，借用“工具論”這一名詞，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)是作為解決人們生產(chǎn)、生活中難題的一種工具(不是唯一的工具)，在各行各業(yè)中的應(yīng)用是它的主流方向。計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)如此，它應(yīng)是培養(yǎng)少量的制造計(jì)算機(jī)這種工具的人才、培養(yǎng)一些改造工具的人才、培養(yǎng)大批使用工具的人才的教育。參照黨的“十七大”提出的“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”的戰(zhàn)略決策，深入各行業(yè)的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)技術(shù)深入融合的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是改革的主要方向。

計(jì)算機(jī)教育界已對(duì)此作了很多探索，有了很多的教學(xué)改革成果，現(xiàn)在總體上感覺(jué)教學(xué)成果更多的分散在各校，計(jì)算機(jī)教育整體改革推進(jìn)進(jìn)度較為緩慢。

3教材是教學(xué)改革的最好載體

受環(huán)境影響，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教師比較熱衷于撰寫論文，但論文在傳播計(jì)算機(jī)教育改革成果上有很大的局限性。教材不僅能作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更適宜作為教學(xué)改革研究成果的載體，是教學(xué)研究成果普及、師資力量培養(yǎng)的極好媒介，這一點(diǎn)上比論文更為有效。因而，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育要盡早走出與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的困境，不僅僅需要各校作一些切實(shí)的改革探索，還需要將已有的改革成果盡快編寫成教材，加速教學(xué)改革成果推廣普及的速度。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的典型案例

翻看清華大學(xué)劉惠芬老師2008年秋在機(jī)械工業(yè)出版社出版的《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》(ISBN 978-7-111-24805-7)，感覺(jué)到作者在計(jì)算機(jī)技術(shù)與媒體專業(yè)的結(jié)合方面確實(shí)進(jìn)行了有效的探討，使數(shù)字媒體技術(shù)真正得到“應(yīng)用”，它不僅可以作為多媒體教材進(jìn)行推薦，更可以作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的典范來(lái)推薦。

數(shù)字媒體和多媒體的內(nèi)涵相似，按現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)媒體是數(shù)字媒體目前的典型應(yīng)用；手機(jī)媒體是數(shù)字媒體發(fā)展的新方向，故而如《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中所說(shuō)稱為數(shù)字媒體更能體現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)，更恰當(dāng)和準(zhǔn)確一些。

如今數(shù)字媒體技術(shù)是最為普及的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，從授課演講用的電子課件，到電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子圖書，再到手機(jī)媒體，到處充斥著數(shù)字媒體的應(yīng)用?！稊?shù)字媒體應(yīng)用教程》一書較好地處理了媒體表意基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)字技術(shù)的關(guān)系，貫徹了數(shù)字技術(shù)為媒體表意服務(wù)的觀念，這使本書的實(shí)用性更強(qiáng)。

5《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》的特點(diǎn)

粗看起來(lái)，本書有以下特點(diǎn)。

(1) 使用較多篇幅講述媒體表意的基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論使用何種技術(shù)，文字、圖像、視頻還是其他，媒體作為表意的中介，最終目的是要使觀眾容易接受我們敘述主題，要完成信息傳達(dá)和表意這一目標(biāo)。數(shù)字媒體技術(shù)僅是信息傳達(dá)和表意的一種技術(shù)手段，在了解技術(shù)手段之前總要有一些表意的基礎(chǔ)知識(shí)，如色彩的搭配、平面的構(gòu)成、影視蒙太奇等，這些知識(shí)是非美術(shù)專業(yè)或影視專業(yè)的學(xué)生所欠缺的。而在之前筆者之前看到的多數(shù)“數(shù)字媒體”教材(大部分名稱為“多媒體技術(shù)**”)恰恰沒(méi)有此項(xiàng)內(nèi)容，或者僅是簡(jiǎn)單照搬知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)字媒體技術(shù)與表意之間形成難以理解的兩張皮。而本書用了60%以上的篇幅來(lái)講述多媒體表意的基礎(chǔ)知識(shí)，并且將知識(shí)滲透到了全書的每個(gè)章節(jié)，每個(gè)案例中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)具體的技術(shù)之前能形成一些基本的表意理念，這樣在學(xué)完本書后的讀者不再會(huì)象筆者一樣，只會(huì)軟件操作，做不出漂亮的作品。

(2) 以軟件功能和關(guān)鍵應(yīng)用過(guò)程為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，避免版本升級(jí)尷尬。高等教育有別于初等教育和中等教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)，但好象現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中這一方面有所缺失，過(guò)份強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展可謂日新月異，因而學(xué)生有了強(qiáng)烈的畢業(yè)即落伍的感覺(jué)。從媒體應(yīng)用的角度看，數(shù)字媒體技術(shù)無(wú)非就是軟硬件的使用。與熟練掌握某一個(gè)軟硬件相比，面對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力顯然更重要。而《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中對(duì)技術(shù)的介紹以配合“傳達(dá)信息”為目標(biāo)，側(cè)重于軟硬件功能和關(guān)鍵應(yīng)用的過(guò)程，而不是和版本相關(guān)的使用說(shuō)明書的方式來(lái)講解。這種教學(xué)編寫方式節(jié)省了大量的篇幅，因而在增加如豐富的表意基礎(chǔ)內(nèi)容后，本書仍是一本中等厚度的書，當(dāng)然這種厚度的教材也減輕了教學(xué)難度。

(3) 案例選取恰當(dāng)，與知識(shí)點(diǎn)有較高的融合度。案例化教材的難點(diǎn)在于選擇恰當(dāng)?shù)陌咐蛯咐c知識(shí)點(diǎn)相融合。本書中的案例豐富，有鑒賞與分析型的案例，這種案例能使讀者開闊眼界，能更好地了解基本概念和原理；還有模仿與應(yīng)用型的案例，能使讀者通過(guò)案例學(xué)習(xí)“如何說(shuō)”，將技術(shù)實(shí)現(xiàn)與內(nèi)容創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)。本書第2章“內(nèi)容與創(chuàng)意的應(yīng)用過(guò)程”以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為案例，筆者開始時(shí)不理解，讀完全章后才感覺(jué)到它的好處。本章的作業(yè)即是“作業(yè)本網(wǎng)站”的策劃，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，而且作業(yè)本網(wǎng)站的應(yīng)用貫穿全書，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極有好處，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的組織工作也帶來(lái)了很大的方便。

(4) 項(xiàng)目小組式教學(xué)引入教材，技術(shù)教學(xué)之中隱含素質(zhì)教育。協(xié)作性是職業(yè)人的必須素養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而素質(zhì)教育并不是虛無(wú)縹緲的，本書即要求3～5人組成合作組，協(xié)作完成大作品，而且要求小組共同完成作業(yè)本網(wǎng)站。通過(guò)這樣的鍛煉，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，還能增強(qiáng)協(xié)作精神。正如劉惠芬老師的學(xué)生所說(shuō)：“……更多的是與他人的合作，在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們并不是一帆風(fēng)順，也有爭(zhēng)執(zhí)和不快，但最后都能夠克服，也是一大收獲?！辈恢挥X(jué)中自身素質(zhì)得到了提高，這種素質(zhì)教育的效果比單純的素質(zhì)說(shuō)教更有效果。

本書還有很多其他優(yōu)點(diǎn)，以上四點(diǎn)是筆者未詳細(xì)研究即看到了的，其他讀者也許會(huì)有更好的見(jiàn)解。當(dāng)然，任何好書都不是萬(wàn)能的，并不是說(shuō)這本書就是數(shù)字媒體教學(xué)的“萬(wàn)金油”。本書是適合較多需要用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行表意的大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生作為數(shù)字媒體入門教材，當(dāng)然也適合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的學(xué)生作為數(shù)字媒體技術(shù)的導(dǎo)論性教材，不適合作為影視等媒體專業(yè)的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)的教材。從學(xué)生層次上來(lái)講，本書比較適合本科教學(xué)，對(duì)于高職層次學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難，不過(guò)對(duì)于優(yōu)秀的高職學(xué)校來(lái)說(shuō)使用也未償不可。

6結(jié)束語(yǔ)

這本書是近年來(lái)筆者在計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)領(lǐng)域讀到的結(jié)合比較完美的一本教材，但一本書不足以使計(jì)算機(jī)真正能“應(yīng)用”起來(lái)，期望更多的教師作更多的教學(xué)改革研究，出版更多的深入行業(yè)應(yīng)用的教材，以便使計(jì)算機(jī)教育盡早解決與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，同時(shí)也能推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，增大計(jì)算機(jī)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值！