增強漢語拼音教學(xué)效果的四個方法

劉國朝

在推廣普通話活動中，我們發(fā)現(xiàn)，很多成年人的漢語拼音知識非常欠缺，不能正確標(biāo)注拼音，看到拼音也不能正確讀音。這使筆者想到鞏固扎實的漢語拼音教育責(zé)任重大。“學(xué)會漢語拼音”是義務(wù)教學(xué)階段的一項基本目標(biāo)。在新的課程教學(xué)觀念的大背景下，就要力戒讓學(xué)生機械地記、枯燥地讀，教師的指導(dǎo)不能僅僅局限在領(lǐng)讀上，要從學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)活動，使用歌訣幫助記憶，利用探究學(xué)習(xí)，增強使用體驗等方法，使?jié)h語拼音教學(xué)活起來，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文、說好普通話的堅實基礎(chǔ)。

一、開展豐富多彩的教學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。教師要充分利用好新教材內(nèi)容鮮活、形式新穎的特點。開展豐富多彩的教學(xué)活動，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

例如，在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，看哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是“好朋友”。還可以設(shè)計“摘蘋果”游戲，板畫（簡筆）蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，看誰能拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果，并大聲地讀出來，“吃”掉這個蘋果。

二、使用歌訣法幫助學(xué)生有效識記，打好漢語拼音知識基礎(chǔ)

歌訣法生動有趣，朗朗上口，學(xué)生愿意學(xué)，愿意唱，能有效幫助記憶相關(guān)知識，是學(xué)習(xí)知識的一個好方法。拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei就易記混 。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效率可以采用歌訣法幫助學(xué)生有效區(qū)別和識記?？梢跃幊筛柙E：小人砍樹ei、ei、ei，小人倚樹睡一夜（ie）。又例如，學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)wu 的四聲拼讀后，可編歌訣：小烏鴉它姓烏（wū），小胖子他姓吳（wú），一二三四五（wǔ ），山上起了霧（wù）。再例如，學(xué)完聲母與后鼻韻母ang相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：小豬小豬太骯臟（ang 、zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象（xiang）用鼻子撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。

三、通過小組探究學(xué)習(xí)，在參與合作中鞏固漢語拼音知識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在拼音教學(xué)中，可以充分利用探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與合作中鞏固拼音知識。

例如，在拼讀時，可以分組這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調(diào)，碰一碰看看發(fā)什么音，看哪一組誰是最好的小老師?！边@樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)。

請看下面教學(xué)片段：

教學(xué)主題：復(fù)韻母ai、ei、ou。

師：韻母森林里來了幾位朋友。你們看，第一位客人是——（點擊出示ai）他叫什么呢?

生：（有學(xué)生學(xué)過，搶先大聲讀）ai！

師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？

生1：我是媽媽教的。

師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。

生2：我是看小藍(lán)貓學(xué)拼音學(xué)會的。

師：你真會學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強。

生3：我在玩電腦游戲時，玩著玩著就會了。

師：這也是個好方法，你很會利用學(xué)習(xí)機會，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。

在這一教學(xué)片段中，教師的評價促進學(xué)生的參與、合作、探究意識的樹立，讓學(xué)生感受到生活無處不學(xué)習(xí)。

四、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，在練習(xí)使用中鞏固漢語拼音知識

漢語拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完漢語拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程之中。漢語拼音教學(xué)部分安排認(rèn) 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來。可以先讓學(xué)生讀音節(jié)，再口頭組詞、說話。

例如，教學(xué)了音節(jié) ma ，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的話。教師再相機引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等，拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的自由表達(dá)能力。教師再用富于感染力的語言介紹自己的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的話，甚至有的還能說出一段意思明確、意義深邃的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生既學(xué)會了拼音，又認(rèn)識了詞語，訓(xùn)練了說話，可謂一舉三得。教師只須相機引導(dǎo)，就可以輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變課堂上“一張嘴”的錯誤觀念，樹立正確的大語文觀，把學(xué)習(xí)漢語拼音和識字、閱讀和學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀和想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使拼音教學(xué)扎實、鞏固，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)、普通話交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)（054100）