淺談?wù)Z文教學(xué)中的提問

黃　寧

新課改理念已呈星火燎原之勢燃燒了每個教師的心，燃燒了每個課堂。師生都熱情高漲，倍感輕松和興奮，教的愉悅，學(xué)的快樂，嘗到了新理念帶來的甜頭。新課改的核心內(nèi)容是轉(zhuǎn)換教師角色，師生互動合作，共同探討，提倡啟發(fā)式、提問式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以搜集處理信息，服務(wù)社會。那么在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣切實(shí)有效地進(jìn)行提問式教學(xué)呢?

一、走出誤區(qū)：

1、并非問題問得越多越好

鋪天蓋地放鞭炮似的問，不著邊際整堂課地問都是不可取的，問得學(xué)生喘不過氣來，茫然不知所措，沒有思考和討論的余地，無法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，找不著頭緒，抓不著重點(diǎn)，如墜云里霧里，只能是越問學(xué)生越糊涂或教師自問自答，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。我們在旗幟鮮明地反對滿堂灌的同時也應(yīng)不留情面的否定滿堂問。

2、不追求表面的熱鬧活躍

當(dāng)每個問題提出后，學(xué)生能異口同聲地說出教師所期待的正確答案，誠然是每個執(zhí)教者所滿意的。整堂課學(xué)生只需說“是”和“否”兩個字。表面上看起來，學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍了，也是提問式教學(xué)了，但實(shí)際效果如何呢?一堂課下來，學(xué)生有沒有經(jīng)過深入的思考，弄清楚了幾個問題，只有學(xué)生最清楚。浮光掠影蜻蜓點(diǎn)水或隔靴搔癢點(diǎn)到為止都不足以解決問題，只能讓人想到一個詞：演戲。而要根本性的解決此類問題，走出誤區(qū)，真正和新課改倡導(dǎo)的理念接軌，那就是提問的技巧和方式了。

二、問什么

備課時一定要深入地研究，反復(fù)地設(shè)計，對課文進(jìn)行整體把握，了然于胸，再有條不紊地落實(shí)提問的問題。

1、問字、詞、句的理解

字、詞、句是組成文章的基礎(chǔ)，也是我們引導(dǎo)學(xué)生理解文章，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。每篇課文都應(yīng)在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讀熟讀透，再讓學(xué)生找出用得最好的詞語，寫得最妙的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和品味好在何處，妙的原因。既傳授了讀書的方法，積累了詞句，也為理解全文作好準(zhǔn)備。

2、問內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)

學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上獲得了什么信息，能不能用自己的話復(fù)述大致的內(nèi)容及情節(jié)，文章在情節(jié)的安排和處理上有何特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上有無獨(dú)到之處，哪些方面值得借鑒等都是語文教學(xué)中應(yīng)涉及和注重的問題，是拿到一篇文章后必須引導(dǎo)學(xué)生完成的任務(wù)。

3、問所感、所得、所悟

教材選取的篇目都是經(jīng)典文章，學(xué)生讀后都能或多或少有所感悟和觸動，如學(xué)習(xí)方法、為人處事，品德修養(yǎng)、意志品質(zhì)，觀念情操等。老師應(yīng)適時加以提問點(diǎn)撥，深入淺出地引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈受到震動、洗滌和熏陶，從而效仿和運(yùn)用，達(dá)到教育教學(xué)的完美結(jié)合。

4、問人物、主題、感情

針對不同體裁題材的文章，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，確定文章傳達(dá)的主題，與作者流露的思想感情產(chǎn)生共鳴。除了可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高寫作水平外，還可以增強(qiáng)學(xué)生分辨是非，美丑，善惡的能力，讓學(xué)生嘗試一次次心靈的旅行，健全學(xué)生人格。

三、怎么問

同樣的問題，會因提問的方式、對象、背景不同而得到截然不同的答案和效果。怎么問也很關(guān)鍵。

1、窮根究底，環(huán)環(huán)相扣，一問到底

抓住抓好牽涉和輻射全文的主線設(shè)計問題，牽一動百，環(huán)環(huán)相扣，在尋根究底中逐個澄清，讓學(xué)生弄清問題的前因后果、來龍去脈，獲得攻克堡壘后的成就感。問題雖然盤根錯節(jié)，但解決得條理清晰，會收到豁然開朗的效果，也教會了學(xué)生怎樣提問怎樣答問。

2、激發(fā)興趣，注意措詞，貼近實(shí)際

興趣是最好的老師，是解決問題的最佳切入口。所以在提問前一定想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生興趣，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生能主動積極地投入思考，欲罷而不能。提問時還要注意措辭和語氣，能讓學(xué)生接受，接到任務(wù)后能樂意去完成。要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，好奇敏感等特征出發(fā)，投其所好，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，達(dá)到事半功倍之效。

3、靈活多變，注重“意外”，尊重學(xué)生

課堂上面對的是活生生的有血有肉有朝氣有個性有思想的學(xué)生，所以提問的方式和所提的問題都應(yīng)力求多變，讓學(xué)生有新鮮感。而一成不變一味重復(fù)，玩不出新花樣，學(xué)生容易厭倦。如果把教學(xué)看作一次探險的話，不管探險的方式、手段、技巧如何，整個過程都難免發(fā)生節(jié)外生枝或?qū)W生有意為難的意外。我們要重視這些“意外”，要有處理的熱情，把它當(dāng)作學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為新的問題，并采取教師回答、師生討論、學(xué)生課后思考等方法靈活處理。對學(xué)生的不同見解、偏激的觀點(diǎn)或牛角尖，都不能視為另類或搗亂，要在恰當(dāng)肯定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和矯正，充分尊重學(xué)生的勞動和個體差異，保證學(xué)生回答問題的積極性。

總之，新課改背景下的語文教學(xué)離不開提問，提問是一種藝術(shù)，能為教學(xué)錦上添花，增加魅力。我們應(yīng)深入領(lǐng)會新課標(biāo)實(shí)質(zhì)，樹立新課改觀念，不斷探索、實(shí)踐、積累，形成行之有效的教學(xué)模式，營造自由、民主、平等的課堂氣氛，還語文教學(xué)以真實(shí)的天空，給語文一個說法。

（作者聯(lián)通：555102貴州省石阡縣花橋中學(xué)）