設法轉化學困生　整體提高教學質量

曾佑芳　丁亞紅

整體提高教學質量是每一所學校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。要想達到這樣的目標，關鍵在于學困生的轉化。只有學困生的學習質量提高了，才能真正達到整體提高教學質量的目的。學困生的轉化關鍵在于其心理的轉化。本人認為可從如下方面著手：

一、攏其心

每個人都渴望得到同情，為真實或者想象的不幸而自憐，這是一種普遍的心理現(xiàn)象。學困生的心里其實比誰都知道自己的不幸：老師的冷漠，家長的訓斥，同學的諷刺。雖然他們不查找造成這種現(xiàn)象的根本原因其實在于自己的事實，但他們同樣希望得到別人的同情、理解、關愛。他們也希望像好學生那樣，得到老師的表揚、家長的欣慰、同學的羨慕，他們更渴望得到同情。

1、分析現(xiàn)狀給予同情

學困生大都成績較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說出苦惱，以玩世不恭的態(tài)度來得以解脫。因此，對他們的現(xiàn)實表示同情，這是老師首當其沖要做的。

2、容忍過失，保持沉默

學困生都有較強的抵觸心理，犯錯誤時，他們時刻準備接受老師的批評，并且也想好了充足的理由來為自己辯解。因為沒有人喜歡別人指責自己的缺點。由此，當學生有錯時，為什么不容忍一下，保持沉默呢？其實，你不說他，他心里也在嘀咕，老師為什么沒有找我？這樣在心里上征服學生，讓學生感到老師深不可測。

3、學生傾訴，老師傾聽

造成學困生的原因是多方面的。社會的、家庭的、師生的、個人的……學困生都有一肚子委屈，但他們從來不說。因為沒有人準許他們說，家長、老師不信任，同學的嘲諷，他們只能深深的埋在心里。其實他們想說，想一吐為快。在適當?shù)沫h(huán)境下，老師只要適當?shù)囊龑麄?，他們就會毫無保留的把心里話說出來。此時老師作為一名忠實的聽眾，不要評價，只需傾聽，這樣尊重他們，就會得到他們的信任。

4、不計前嫌，激發(fā)欲望

在老師和學生有了溝通，取得了信任的基礎上，老師可以和學生開誠布公地談話。老師完全可以這樣鼓勵學生：“以前的事情就把他忘掉吧，人不能活在痛苦的記憶中，要看到未來的光明。你們每一個人從現(xiàn)在開始，在我的印象中都是一張白紙，以后要看你們怎樣來描繪自己這張圖畫了?！边@樣用你的希望，來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

二、指其錯

通常在我們聽到別人對我們的某些優(yōu)點贊揚之后，再去聽一些不愉快的批評總是好接受，青少年學生更是如此。由此，指出學困生的不足，就更要講究方法和策略。

1、鼓勵表揚，創(chuàng)造條件

學困生身上固然有很多缺點，但每個人身上都有優(yōu)點。老師要慷慨的毫不吝嗇的對其身上的優(yōu)點加以表揚，稍有進步就給予鼓勵，這樣他們就有一種成就感。他們心里特別愉快，為指出錯誤創(chuàng)造條件，這時再對他們提出以后的奮斗目標。

2、自我批評找出差距

沒有人喜歡別人強迫他做什么，除非自己心甘情愿。開展自我批評讓學生說出自我所在的缺點，提出改正措施，這樣做學生不會有心理負擔。

3、由面到點，老師總結

通過自我批評學生找到了差距，老師要對他們的勇敢、直率加以表揚，讓學生感到老師對這些缺點沒有嘲諷，沒有看不起，為其樹立自信心打下基礎。同時老師要補充,因為有的問題不一定全面。說出學生沒說出的，學生覺得老師很仔細的了解了他們，這樣一是使學生認識到自己的存在，引起老師的注意，另一方面也對個別心存僥幸的學生敲了一下警鐘：你們所做的老師一清二楚。

三、樹其信

自信是我們做好每一件事的原動力。學困生大多缺乏自信心，如果想要轉化學困生，樹立其自信心是必不可少的。

1、利用特長，樹立自信

大部分學困生都有一定特長，從他們特長入手找到成功的經(jīng)驗，是樹立自信心的最好切入點。老師應相信他們這方面的能力?！叭沃畬Ｓ茫胖睾V，然后盡其才，而后成其事?！彼麄冞@些特長就像星星之火完全可以在老師的教育引導下燃成燎原之勢。因此，教師要想方設法使他們充分認識到自己的能力，潛在的價值，樹立自信心。

2、迎刃而上，鞏固自信

建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗。有發(fā)展特長的基礎，有了一定的自信，要把這種自信堅持下來必須去做害怕的事。因人而異，選擇好所做的事，老師要予以指導，使選擇的對象有梯度，要循序漸進，由易到難，通過鼓勵表揚、幫助，甚至獲得成功的經(jīng)驗，方能鞏固自信心。

四、改其行

我們都知道一個道理“太陽能比狂風更快讓你脫下大衣”。仁厚、友善的方式以及贊揚，比任何暴力更容易改變別人的心意，林肯說過一句話“一滴蜂蜜比一加侖膽汁更能捕捉到更多的蒼蠅?！?/p>

1、贊美進步

在學生充分認識到自己的缺點，有了自信之后，就有了改正缺點的前提。但怎樣讓他們改正自己的行為，這需要方法，需要時間。這是一個漫長而復雜的心里轉化過程。在這個過程中誠懇的認同和慷慨的贊美，哪怕是贊美最細小的進步，而且是每一次進步，都是最有效的方法。

2、寬容過錯

寬容不是對學生思想行為的放縱和漠視。其前提是對學生嚴格的要求，目的在于給學生改正缺點的機會和時間。改正缺點過程復雜，時間漫長，學生心理脆弱，需慢慢改正，不經(jīng)意地打擊都可能前功盡棄。因此當學困生犯錯時，要在時間上給予寬限，上課出現(xiàn)問題盡可能課下解決；公開場合發(fā)生情況，盡可能個別場合處理；條件上要寬讓，同樣的錯誤有的要多批評，有的不需批評。要多同他本人比較，不要與別人比較；態(tài)度上要寬厚，注意避免橫眉立目，冷嘲熱諷。

總之，轉變學困生需要的不是批評、處理、冷嘲熱諷，對他們的轉化需要耐心、方法、時間、合作，對他們多一些同情，少一些譏諷；多一些信任，少一些懷疑；多一些鼓勵，少一些批評；多一些關懷，少一些冷漠，學困生定會變好的。

（作者聯(lián)通：437500湖北省崇陽縣路口中學）