談如何提高學(xué)生的口語交際能力

黃瑞鎖

中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，他們對(duì)語言學(xué)習(xí)有一種新鮮感和好奇心，可塑性大，喜歡參與英語口語交際，像小孩剛學(xué)說話一樣，無所顧忌，敢于開口。因此，口語交際活動(dòng)易于開展。也容易養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。因此，作為一名英語教師，必須抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍和環(huán)境

我們知道，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師采用的教學(xué)方法。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言實(shí)踐課。在英語課堂上，沒有外語氣氛和環(huán)境是不可能學(xué)好英語的。而這種氛圍和環(huán)境要在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造和安排。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常安排學(xué)生把英語句型用英文小歌曲唱出來或用三句半、小會(huì)話等形式表演出來。另外，聽錄音模仿語音、音調(diào)，學(xué)說英文繞口令，聽錄音機(jī)欣賞外國名曲等豐富多彩的教學(xué)形式。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也把傳授知識(shí)與培養(yǎng)語言交際能力有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在英語課中發(fā)揮作用，展示才華，施展專長(zhǎng)。

我認(rèn)為，教師堅(jiān)持在主體課教學(xué)中為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始做起，起初教師用簡(jiǎn)單易懂、容易上口的詞句，邊講邊譯，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)再配合一些手勢(shì)、表情等體態(tài)語言和教具來強(qiáng)化教學(xué)效果。如Goodmorning, Standup, Listen, Read, Say, Clear, Again, Good等這些簡(jiǎn)單常見的課堂用語經(jīng)過大量的頻繁使用，很快為學(xué)生所熟悉。這樣經(jīng)常以舊帶新，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們的聽說能力逐漸提高，就會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，越學(xué)越愛學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其積極性，給學(xué)生提供利用英語自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì)

在英語課教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用。二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保證?！白杂烧勗挕睂?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能起到良好的作用。它可以促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際動(dòng)腦筋，積極運(yùn)用所學(xué)的語言材料來表達(dá)自己的思想、感情和見解。同時(shí)，它還可以推動(dòng)學(xué)生從課外閱讀或從廣播、電視節(jié)目中攝取“營養(yǎng)”，擴(kuò)大視野，充實(shí)自己所學(xué)的知識(shí)，教師此時(shí)則要在如何引導(dǎo)方面多下功夫。每節(jié)課如何組織談話，事先要經(jīng)過周密思考和準(zhǔn)備，以防流于形式或活動(dòng)放任自流。

教師對(duì)于學(xué)生談話中語言表達(dá)上的困難和錯(cuò)誤要有充分的理解和耐心，一般不宜立即糾正，而是鼓勵(lì)他們敢于開口、多實(shí)踐，以免挫傷其積極性，事后教師可做總結(jié)分析和個(gè)別指導(dǎo)。此外。教師還要照顧到各個(gè)方面，好、中、差生都有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于個(gè)別差生還要做特殊指導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，在英語課教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生樹立起“打好基礎(chǔ)，各展其長(zhǎng)，人人要成才”的人生努力方向。

三、在英語課教學(xué)中，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的形成

教學(xué)手段多樣化，其精髓在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得大量的口語練習(xí)。練習(xí)方式可不斷變化，以使學(xué)生借助各種訓(xùn)練模式或更多地鍛煉他們的口語交際能力。

（一）模仿。要求學(xué)生跟著教師或錄音機(jī)做仿說練習(xí)，力求在語音、語調(diào)、節(jié)奏、速度等方面盡可能地與示范音保持一致。這種訓(xùn)練方式類似幼兒學(xué)語，雖單調(diào)機(jī)械，卻是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的初級(jí)階段非常必要。

（二）背誦。在模仿的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦句型、對(duì)話、課文等。這里所說的背誦是指在充分理解內(nèi)容基礎(chǔ)上的背誦，而不是死記硬背。學(xué)生把所學(xué)課本知識(shí)掌握得滾瓜爛熟自然會(huì)增加交際的熟練程度。

（三）問答。這只是口語交際能力訓(xùn)練的最基本的方式之一。學(xué)生們可通過此種練習(xí)在聽、說方面得到進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）對(duì)話。教師給學(xué)生設(shè)定情景，要求學(xué)生按情景自編對(duì)話，然后在兩個(gè)小組之間做情景模擬練習(xí)。教師可隨時(shí)深入到各小組進(jìn)行輔導(dǎo)或答疑。例如：讓學(xué)生設(shè)想一人是售貨員，另一個(gè)是顧客，學(xué)生可能編出這樣的對(duì)話：

A：Whatcanldoforyou?

B：lwouldlikeapairoftrousers.

A：Hereyouare, Fortynineyuan, please.

B：Allright. I'lltakeit

A：（Takesthemoney）Thankyou.

（五）復(fù)述。學(xué)完一篇課文后，教師常常要求學(xué)生將主要內(nèi)容用自己的話復(fù)術(shù)出來，以求鍛煉學(xué)生的總結(jié)、表達(dá)能力。為了避免學(xué)生單一背書，教師應(yīng)要求學(xué)生改換文章的人稱，講話角度來復(fù)述。這樣，既讓學(xué)生開動(dòng)了腦筋，又抓住了課文的要點(diǎn)。

（六）角色扮演。這項(xiàng)練習(xí)正常安排在課文結(jié)束后進(jìn)行。教師根據(jù)所學(xué)課文的情景選材，讓學(xué)生扮演不同的角色在全班學(xué)生面前表演。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此頗感興趣，而且教學(xué)效果良好。

總之，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，會(huì)有更多、更新的教學(xué)方法與手段等待我們挖掘、去探索。只要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中注重和訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，堅(jiān)持使用正確的教學(xué)方法，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（作者單位：河北省寧晉縣東陳中學(xué)）