科學(xué)因“問(wèn)”而精彩

李瑞橋

“學(xué)問(wèn)”，顧名思義，不僅要學(xué)，還要會(huì)問(wèn)，只有能提出問(wèn)題來(lái)才能把學(xué)問(wèn)搞好。那么在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

一、要建立和諧的師生關(guān)系

1教師是一本會(huì)說(shuō)話的書(shū)

教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生，不懂就要問(wèn)，越是愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師也越器重，不要怕難為情。要把教師當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的書(shū)。在以往的學(xué)生中，問(wèn)問(wèn)題最多的學(xué)生往往科學(xué)成績(jī)也是最好的，因?yàn)樗麄冊(cè)谒伎?、在鉆研。其實(shí)越是經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生不懂的知識(shí)越少，而從不問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生不懂的知識(shí)反而越多，不懂裝懂是最要不得的，教師應(yīng)努力激發(fā)那些平時(shí)不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。

2營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛

民主的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)提出好問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些提出不著邊際的問(wèn)題的學(xué)生，教師要給予合理的評(píng)價(jià)，教會(huì)他們?nèi)绾伟褑?wèn)題表達(dá)得更清楚、更準(zhǔn)確。我告訴學(xué)生：“愛(ài)提出問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、能提出精彩問(wèn)題的學(xué)生，說(shuō)明他學(xué)習(xí)積極性高，喜歡鉆研，老師欣賞這樣的學(xué)生，無(wú)論目前你的成績(jī)?nèi)绾?，只要?jiān)持問(wèn)不懂的問(wèn)題，你一定會(huì)進(jìn)步!”在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主地提出一個(gè)問(wèn)題要比教師提出十個(gè)問(wèn)題更有意義，更能激發(fā)創(chuàng)新思維。

3讓學(xué)生保持關(guān)注科學(xué)的熱情

教師對(duì)科學(xué)的好奇心會(huì)感染學(xué)生。利用與科學(xué)相關(guān)的社會(huì)、軍事、生活事例進(jìn)行分析解釋科學(xué)現(xiàn)象及應(yīng)用，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)是有趣的、有用的。例如：講光學(xué)時(shí)可以涉及到潛艇、望遠(yuǎn)鏡原理、光纖通訊、槍械等；講到核能可以涉及到核動(dòng)力航空母艦、核電站、原子彈、氫彈等；講到熱學(xué)可以涉及到電冰箱、高壓鍋、汽車(chē)等?？梢哉f(shuō)每一個(gè)科學(xué)知識(shí)都與我們的生活現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在身邊；讓學(xué)生覺(jué)得只要自己努力學(xué)習(xí)科學(xué)，將來(lái)成為科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、發(fā)明家并不遙遠(yuǎn)。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)提問(wèn)方法

1介紹糾錯(cuò)法，建立問(wèn)題摘錄

學(xué)習(xí)方法不夠妥當(dāng)，勢(shì)必會(huì)降低或失去學(xué)生的興趣，從而無(wú)心問(wèn)。因此必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我告訴學(xué)生，對(duì)于自己做錯(cuò)的題目應(yīng)該有記錄和記號(hào)。例如：在一份試卷中，自己做錯(cuò)的題目用紅筆訂正，對(duì)訂正后還不理解的在題目旁作上記號(hào)，老師講評(píng)時(shí)提出來(lái)，并在題目旁作上注解，然后對(duì)聽(tīng)后的題目根據(jù)自己的掌握情況，有選擇地摘錄或記錄在自己的問(wèn)題本上；對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中的疑難或感興趣未能解決的問(wèn)題也可以記載下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)看看做做，檢查一下自己是否真的掌握，沒(méi)有理解或掌握的可以再次問(wèn)老師或同學(xué)，這樣不斷地篩選，不懂的東西就會(huì)越來(lái)越少。

2注重理解與整理，選擇合適的工具書(shū)

有的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)只知死記硬背，當(dāng)題目稍有改變時(shí)就不知如何做了，因此關(guān)鍵在于做過(guò)的題目一定要理解掌握。對(duì)題目一些學(xué)生做過(guò)后就再也不去看了，總是忙著做新的題目，然而當(dāng)舊的題目再次出現(xiàn)時(shí)卻又做不出了，說(shuō)明學(xué)生不知道知識(shí)的整理。科學(xué)的題目是做不完的，但初中科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是有限的，我們應(yīng)該告訴學(xué)生做題的目的是掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，而非就是為了做題。

在選擇資料時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要多考慮有講解、有例題、有知識(shí)結(jié)構(gòu)、有重點(diǎn)難點(diǎn)提要的。題目應(yīng)該少而精，選擇一本可以自學(xué)查閱的輔導(dǎo)書(shū)是有必要的，這種書(shū)并不需要教師講解，學(xué)生可以自己閱讀，遇到疑難問(wèn)題可以自己通過(guò)查閱解決。

三、調(diào)整教學(xué)策略。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)

1在預(yù)習(xí)、作業(yè)中必須提出問(wèn)題

帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，把學(xué)生的疑問(wèn)歸納分類提供給全班學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論，教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥。課后，還可以讓學(xué)生在筆記上寫(xiě)聽(tīng)課后記。鼓勵(lì)他們提出新問(wèn)題，與老師、同學(xué)切磋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)延伸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)中都可以安排一些提出問(wèn)題的內(nèi)容，甚至可以在看電視、參觀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中安排一些提出問(wèn)題的作業(yè)，教師或?qū)W生把這些學(xué)生提出的問(wèn)題篩選歸類，教師再安排課時(shí)進(jìn)行討論。由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生參與的熱情自然高漲，知識(shí)面的衍生廣泛。

2在授課中允許提出問(wèn)題

課堂上我們應(yīng)該精講，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去思考。一堂課有學(xué)生提出的問(wèn)題，是閃光點(diǎn)，說(shuō)明課堂的師生互動(dòng)強(qiáng)，生成性問(wèn)題越多，學(xué)生的爭(zhēng)論參與多，這堂課才精彩。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成，不是看教師講了多少知識(shí)，而是看學(xué)生構(gòu)建了多少知識(shí)和思維方法的掌握程度。留給學(xué)生思考的時(shí)間，這堂課才有效率。

3在講評(píng)中先要提出問(wèn)題

在講評(píng)學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，我采取先讓學(xué)生把答案訂正，然后讓他們根據(jù)答案確定是否有必要讓老師講，如果看答案后自己就明白了的題目，就不必提出來(lái)了，對(duì)還是不太明白的再提出來(lái)，再由老師講解分析。他們不提的基本不講。起初學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)，但后來(lái)因?yàn)椴惶峋吐?tīng)不到講解，所以他們逐漸養(yǎng)成了訂正答案后就看一遍做錯(cuò)的題目，并將不懂的題目提出來(lái)的習(xí)慣。學(xué)生也反映這樣做比每道題都講效果好，一則可以節(jié)省時(shí)間，二則可以把不懂的題目有時(shí)間講清楚、講透。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。營(yíng)造提問(wèn)氛圍

1在實(shí)際生活中引導(dǎo)提問(wèn)

學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到一些不明道理的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去提問(wèn)。例如：學(xué)生提出，為什么衣服會(huì)產(chǎn)生靜電?貧鈾彈是什么樣的武器?亮度可調(diào)的臺(tái)燈根據(jù)什么原理制造的?光纖傳送信號(hào)原理是什么等，我們都可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在日常生活中，學(xué)生能提出許多在課堂上意想不到的問(wèn)題。

2觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)提問(wèn)

科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?怎樣才會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?如果條件變了，將會(huì)怎樣了?又是什么原因造成的呢?另外，學(xué)生還可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、器材、注意事項(xiàng)來(lái)提問(wèn)。例如：在講磁鐵的性質(zhì)時(shí)，我正在演示實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)問(wèn)：“五角錢(qián)硬幣是銅的，為什么也能吸起來(lái)?”原來(lái)他正拿著磁鐵吸引硬幣。老實(shí)說(shuō)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。我看了后再次做實(shí)驗(yàn)的確如此，解釋說(shuō)：“估計(jì)是鍍銅的，里面依然是鐵鈷鎳中的一種，鐵的可能性大一些?！绷硪晃煌瑢W(xué)又問(wèn)了：“老師。為什么磁鐵吸不了不銹鋼?”我說(shuō)：“真的么?”他說(shuō)：“真的!我做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！边@又是我第一次聽(tīng)說(shuō)，只能告訴他：“讓我回去查查資料再回答你?！蔽以诰W(wǎng)上查到生活中所說(shuō)的不銹鋼，有含鎳或含鉻的兩種。前者易被磁鐵吸引，后者不易被磁鐵吸引。第二天學(xué)生得到了滿意的答案。

3營(yíng)造探究活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生善問(wèn)

教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地提出問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)探究。時(shí)間合理，充分交流：活動(dòng)要精心組織，不能放任自流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在活動(dòng)中觀察思考。

總之，如果在教學(xué)中可以做到這幾點(diǎn)，那么我們的科學(xué)課肯定會(huì)因?qū)W生的“問(wèn)”而精彩，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于上這門(mén)課并從中學(xué)到很多知識(shí)。